許麗娟（浙江省嘉興市輔成教育集團(tuán)）

小學(xué)語(yǔ)文低段綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

許麗娟
（浙江省嘉興市輔成教育集團(tuán)）

在新課程改革后，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，必須以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，從而深入探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要遵循新課程改革下的教學(xué)理念，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在很大程度上符合當(dāng)下新課程改革的教學(xué)思想，這種教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。然而，如何在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中打造綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以及有效提高小學(xué)生的綜合能力，成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的嚴(yán)峻課題。以此問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)剺?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文低段綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

節(jié)日特點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)科融合

教師要善于利用多種教學(xué)手段以及教學(xué)模式，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合能力以及小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解得更加透徹。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中。

一、充分利用節(jié)日特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)

節(jié)日是世界民俗文化的重要組成部分，每一年都有許多的節(jié)日值得紀(jì)念，教師就可以恰當(dāng)?shù)乩眠@些節(jié)日進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。比如，在“三八婦女節(jié)”和“母親節(jié)”里，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在這些節(jié)日里為母親做一些有意義的事情，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。教師可以設(shè)計(jì)一堂以“媽媽，您辛苦了”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在課堂上組織學(xué)生一起歌唱《世上只有媽媽好》，學(xué)習(xí)贊美母親的一首古詩(shī)《游子吟》，還可以開(kāi)展關(guān)于“母親節(jié)的知識(shí)，你知多少？”的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生講一講與自己母親的故事，親手做一張賀卡送給自己的母親，并在賀卡上寫(xiě)上最想對(duì)媽媽說(shuō)的心里話，最后讓學(xué)生裝在信封里親手送給自己的媽媽。在這堂課中，學(xué)生不僅了解了關(guān)于母親節(jié)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了書(shū)信的格式，還懂得關(guān)心、體貼，更加理解自己的母親，在節(jié)日里為母親送去問(wèn)候，從而增進(jìn)了母子之間的感情。

二、多種學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

所謂的綜合性學(xué)習(xí)更加注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以多種學(xué)科交匯的同一內(nèi)容為紐帶，將多種學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，將數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、語(yǔ)文等多種學(xué)科糅合在一起，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，讓學(xué)生徜徉在學(xué)科的海洋中，同時(shí)吸取多方面的教學(xué)內(nèi)容，綜合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)完課文《春天的顏色》后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了一個(gè)《走進(jìn)春天》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。我以“春天”為主題，把關(guān)于“春天”的音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生共同觀察實(shí)踐，分組討論交流，展示美術(shù)作品，運(yùn)用說(shuō)、唱、畫(huà)等多種方式展現(xiàn)出對(duì)春天的贊美以及對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。

三、強(qiáng)化學(xué)科融合

深入挖掘其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，尋找語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的最佳切合點(diǎn)。比如在《綜合實(shí)踐活動(dòng)·生活》中有一個(gè)單元是《可愛(ài)的小動(dòng)物》，教師可以讓學(xué)生先在課下搜集有關(guān)小動(dòng)物的圖片、故事等資料，然后，教師在教學(xué)中讓學(xué)生將這些資料展示出來(lái)，介紹他們所展示出來(lái)的這些小動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，了解校園周邊的環(huán)境污染情況，其中可以走訪環(huán)保部門(mén)，還可以做一些小實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)搜集一些資料匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定一些切實(shí)可行的方案，通過(guò)個(gè)人或者集體的名義以書(shū)面的形式寫(xiě)給相關(guān)部門(mén)。除此之外，學(xué)生還可以做一些力所能及的事情，比如在路上看到隨地扔的垃圾，學(xué)生可以幫忙撿起來(lái)扔到垃圾桶，還可以設(shè)計(jì)一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，設(shè)立校園環(huán)境監(jiān)督小組等等。

這樣的教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，將多種學(xué)科的知識(shí)和技能融入語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去分析、探討、歸納和總結(jié)，并參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)和揣摩，通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)得到的結(jié)果進(jìn)行分析、探討，從而形成學(xué)生自己的看法和觀點(diǎn)。

總之，隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的思維方式也日趨成熟，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式也更加細(xì)致，能力也日益增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以小學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和時(shí)代發(fā)展的要求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)方案，并以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力為目的，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

［1］方衛(wèi)東.試析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)四境界［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2014（2）.

［2］曹建召.中美口語(yǔ)交際教學(xué)比較與借鑒［J］.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（1）.

·編輯溫雪蓮