崔文剛（陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)）

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政治漫畫在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

崔文剛
（陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)）

摘要：初中歷史教師在課堂教學(xué)中用政治漫畫的教學(xué)方式，不僅可以體現(xiàn)歷史研究的意義及本質(zhì)，還可以告訴學(xué)生歷史事件發(fā)生的意義和他們對(duì)后代產(chǎn)生的影響。對(duì)初中歷史教師來說，政治漫畫的使用可以有效指導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造性的角度深入了解歷史時(shí)期及事件，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生使用符號(hào)和視覺技術(shù)歸納總結(jié)歷史事件?；诖?，對(duì)政治漫畫在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：政治漫畫；頭腦風(fēng)暴法；教學(xué)資源

政治漫畫是一種較為新型的教學(xué)策略，有助于幫助學(xué)生理解歷史事件的意義。因?yàn)槁嫾仁且环N藝術(shù)形式，又是一種寶貴的評(píng)論來源，而初中歷史教師，是將歷史事件及對(duì)歷史事件研究的意義通過教學(xué)來為學(xué)生展現(xiàn)。同時(shí)通過解讀圖片、解釋圖片讓學(xué)生對(duì)歷史事件的社會(huì)學(xué)研究產(chǎn)生共識(shí)。一般來說，教師通過對(duì)政治漫畫的講解能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，能夠提高學(xué)生解釋政治事件的技巧及能力。

一、政治漫畫在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要分析、解釋和評(píng)價(jià)歷史和當(dāng)前的事件。教師一般將技能教學(xué)看作是對(duì)初中不同年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知、道德和能力發(fā)展方面的重要內(nèi)容。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮信息處理技能，同時(shí)能夠分析、思考?xì)v史以及研究當(dāng)代的數(shù)據(jù)。而為了實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)，教師可以考慮在課堂上使用政治漫畫的方式，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。通過形象化的漫畫，有助于學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行正確的分析和批評(píng)。當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)更加復(fù)雜的問題時(shí)，能更好地作出判斷，從而提高歷史思維能力。

同時(shí)，教師在選擇政治漫畫進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，需要考慮學(xué)生知識(shí)掌握情況以及接受能力。例如，教師通過與政治相關(guān)動(dòng)畫片來進(jìn)行歷史教學(xué)，在漫畫展示之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)及年齡特征來選取哪幅漫畫，同時(shí)對(duì)相關(guān)的事件進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋，之后再開始課程教學(xué)。漫畫本身可以作為課堂教學(xué)中教師講解的重點(diǎn)，但也不能一味地講解漫畫，這樣教學(xué)方式不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及知識(shí)的遷移。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用政治漫畫的策略

1.分析和研究政治漫畫，適當(dāng)提問

政治漫畫中也存在一些數(shù)據(jù)圖表，因此，教師首先可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析和理解漫畫數(shù)據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)開展前進(jìn)行視覺圖解。并且除了使用視覺模型來分析數(shù)據(jù)之外，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用漫畫中存在的結(jié)構(gòu)性和聯(lián)系性，來幫助學(xué)生理解和解釋政治漫畫。教師也需要介紹漫畫背景及主題，從而讓學(xué)生了解到漫畫中蘊(yùn)含的歷史信息。教師在運(yùn)用政治漫畫教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)提問，而在提問的過程中，所提出的問題，對(duì)于政治漫畫的繪畫情況、消息或事件本身不需要太注重。

2.采用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)

教師可以采用頭腦風(fēng)暴法，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生可以參與到教學(xué)中。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，也有助于學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作及團(tuán)隊(duì)能力。

而教師在選擇政治漫畫的時(shí)候要注意，有些漫畫可能是不合適社會(huì)、學(xué)生或課程實(shí)際的。因此在選擇政治漫畫的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在政治漫畫教學(xué)中，還有個(gè)重要且敏感的部分，就是最后的評(píng)論部分。漫畫隨著歷史的發(fā)展，也產(chǎn)生了不同的評(píng)論。而教師在評(píng)論的過程中，需要全面、深刻地反映事件本身，不能太過主觀性，要教會(huì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史事件。

3.收集整合教學(xué)資源

許多歷史教材中都含有相關(guān)政治漫畫，為了節(jié)省時(shí)間和成本，教師可以充分挖掘其中有價(jià)值的素材。政治漫畫可以是學(xué)術(shù)方面的教學(xué)資料，也可以是非學(xué)術(shù)類方面的教學(xué)資料，這是因?yàn)槁嬎哂械挠哪蛩?，具有普遍性的特征，大多與學(xué)術(shù)沒有太大關(guān)聯(lián)。

初中生正處于成長(zhǎng)期，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理去尋找他們感興趣的教學(xué)資料，從而增加學(xué)生對(duì)歷史和課堂學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)人都喜歡幽默的事物，學(xué)生通過政治漫畫教學(xué)可以體會(huì)到教學(xué)的有趣性以及教師的寬容，更好地構(gòu)建輕松自由的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過漫畫進(jìn)行自主研究思考其中蘊(yùn)含的信息，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和對(duì)政治漫畫信息的理解，從而更好地達(dá)到歷史教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫細(xì)節(jié)，增強(qiáng)整體性理解

學(xué)生可以將一個(gè)圖形分解成多個(gè)部分，從而更好地發(fā)現(xiàn)其中富有的信息。例如，在漫畫中含有一些常見的符號(hào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同時(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以根據(jù)視覺線索去探究整體漫畫信息。而利用多媒體播放動(dòng)畫片，以漫畫的動(dòng)態(tài)形式來加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。但是，教師也必須讓學(xué)生明白，漫畫只是一個(gè)普通的藝術(shù)形式，更重要的是理解漫畫本身所蘊(yùn)含的信息，以及漫畫不同部分間和“整體”的關(guān)系，也就是指學(xué)生需要從總體意圖上理解漫畫本身。同時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)發(fā)表自己的意見，針對(duì)漫畫中存在的現(xiàn)象作出不同的看法。

在初中歷史教學(xué)中采用政治漫畫教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)在初中歷史課堂教學(xué)中使用政治漫畫具有教師和教學(xué)的客觀性這一優(yōu)勢(shì)。而為了更好地達(dá)到教學(xué)要求，教師不僅要給學(xué)生提供發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，也要教會(huì)學(xué)生尊重歷史和關(guān)注當(dāng)前事件。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳穎.漫畫在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］張旻.淺談漫畫在歷史課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2010（5）：88-92.

·編輯薛直艷