內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗第六小學(xué)　韓小燕

語文課課前預(yù)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)

內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗第六小學(xué)韓小燕

語文課從低年級開始就應(yīng)該要求做到課前預(yù)習(xí)，但提出具體的要求還要因班而異、因材施教。隨著年級的增長，要求也要不斷提高。到小學(xué)高段語文的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到了基本內(nèi)容能夠自學(xué)完成的程度。

自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展自主創(chuàng)造語文預(yù)習(xí)

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能力

“先學(xué)后講”的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力呢？

首先，要“確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”。我們依據(jù)低年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：

（1）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并畫出詞語。

（2）拼讀圈畫出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，看清筆順，并在課本空白處幫生字組詞。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（4）把預(yù)習(xí)時(shí)想說的話或想問的問題，用便利貼貼在這課的后面。

要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到要求，就要在孩子們初入學(xué)學(xué)完拼音開始接觸課文時(shí)訓(xùn)練。一學(xué)期只能訓(xùn)練一到兩個(gè)內(nèi)容，不能一下全部提出。而且在學(xué)習(xí)的過程中絕對不能要求全部學(xué)生都能做到，要給孩子們接受、適應(yīng)的過程，等學(xué)生已經(jīng)把老師教給他們的預(yù)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣以后再提出新的要求，學(xué)生就會(huì)慢慢加快適應(yīng)的腳步，隨著年齡和年級的增長，可以一教就會(huì)，一說就懂。至于最后的效果如何，還要測評學(xué)生預(yù)習(xí)效果，只有這樣才能提高預(yù)習(xí)效率。

其次，在原來的預(yù)習(xí)要求基礎(chǔ)上，到了中年級學(xué)段時(shí)要注意：

（1）文中出現(xiàn)的生詞要進(jìn)行解釋。

（2）課后生字仍要加拼音、組詞。但組詞要求組兩個(gè)或兩個(gè)以上，通過擴(kuò)詞來了解這個(gè)字的不同用法和用意。

（3）抓住課后習(xí)題來幫助自己預(yù)習(xí)。隨著預(yù)習(xí)內(nèi)容的增加可以讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本。把預(yù)習(xí)分成兩部分，一部分在課本上預(yù)習(xí)，如：標(biāo)自然段、標(biāo)拼音、組詞、畫生字、畫生詞。另一部分在預(yù)習(xí)本上，如：解詞、課后練習(xí)題等。

郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！笨吹筋A(yù)習(xí)成為孩子們最愛完成的一項(xiàng)作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個(gè)人都有積極表達(dá)的欲望。我們知道，這都是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會(huì)讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂。

最后，在小學(xué)中段的預(yù)習(xí)要求基礎(chǔ)上，到了五、六年級時(shí)，高段預(yù)習(xí)提出的要求是：

（1）在預(yù)習(xí)本上寫出生字的音節(jié)，組兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語。教師在查預(yù)習(xí)本時(shí)，可以提前知道孩子們在哪個(gè)生字易出問題。

（2）在預(yù)習(xí)本上還要完成的任務(wù)是從課文中找出五個(gè)或五個(gè)以上的多音字，進(jìn)行多音字的積累和鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)時(shí)課文的朗讀是放在課本預(yù)習(xí)的首位，把曾經(jīng)的便利貼撕掉，自己在朗讀中產(chǎn)生的想法和感受直接標(biāo)注在文中的語句旁邊。

（4）了解一下有關(guān)課文的作者或其他資料，任何課外的資料都可以。訓(xùn)練孩子們圍繞具體內(nèi)容搜集處理信息的能力也至關(guān)重要。到最后真的是像郭沫若先生說的那句話，孩子們養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，用自己的頭腦想，見解獨(dú)特、到位，不但能把握課文主旨，而且能根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)出自己的看法。

二、讀課文是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

1.初讀課文，在每自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.再讀課文，邊讀邊把生字及生字所在的詞語圈出來，并在書后注上拼音。

3.在課文中用心形符號(hào)畫出感受深刻的詞。這類詞是大家常見的詞，很一般。但若用得恰到好處會(huì)有不凡的效果。如：課文《晏子使楚》中，楚王嘲笑晏子說：“難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？”中的“打發(fā)”一詞。

4.熟讀課文，不求對課文內(nèi)容有多少理解，但一定要讀熟。讀熟的要求就是四個(gè)不，不添字、不錯(cuò)字、不漏字、不讀破句。

預(yù)習(xí)只要做到以下四點(diǎn)：讀，預(yù)習(xí)要多讀課文；查，遇到生字、生詞勤查字、詞典；思，預(yù)習(xí)時(shí)要思考課文所要表達(dá)的意思和情感。記，把自己想到的隨時(shí)記下來。大家就會(huì)走進(jìn)課本，走近故事，愛上語文。

三、預(yù)習(xí)效果測評

任何教學(xué)方式都需要檢測才能知道效果如何。我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的測試內(nèi)容，分為基礎(chǔ)展示（詞語）、能力拓展（閱讀）、積累運(yùn)用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊。用基礎(chǔ)展示部分檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況。由課文內(nèi)容提出的問題來進(jìn)行思考，檢測能力拓展這一部分，大大提高預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。

教會(huì)學(xué)生看書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)的最高境界就是學(xué)生自己會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)。