黃 梅

（瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)校 四川瀘州 646107）

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如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

黃 梅

（瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)校 四川瀘州 646107）

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏趯W(xué)習(xí)中。農(nóng)村小學(xué)較之城市小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，多樣化的教學(xué)手段不易開(kāi)展，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中立足農(nóng)村本地的特色資源，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理傾向，有了興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，更需要在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文，提升整體的語(yǔ)文能力。［1］

一、挖掘本地資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比雖然缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)資源，但是有自己獨(dú)特的特色資源，教師在教學(xué)中要充分的挖掘這些教學(xué)資源，通過(guò)作文的形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的文字描繪出自己身邊獨(dú)有的“農(nóng)”家風(fēng)景。學(xué)校附近會(huì)有很多天然的或者是人為的資源，如，果園、草地以及一些蔬菜基地等，很多的學(xué)生家里就種有種類(lèi)繁多的瓜果蔬菜，并且自己親身參與種植與收獲。教師在教學(xué)中要充分的利用這些資源，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢砸浴罢f(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的美景”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文，讓學(xué)生通過(guò)自己優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表述自己內(nèi)心中的家鄉(xiāng)。這一方法的選擇要分階段的進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)低段即一、二年級(jí)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，并且盡可能的生動(dòng)形象就可以，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出這些美景，至少要300字。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察盡可能的選擇新穎的角度進(jìn)行寫(xiě)作。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。［2］

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文

語(yǔ)文是來(lái)源于生活的，同時(shí)又能夠很好的服務(wù)于生活實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，理解語(yǔ)文，真正的進(jìn)行“人文教育”，而不是機(jī)械化的技術(shù)化的進(jìn)行教育，要激發(fā)學(xué)生心底的真實(shí)的情感，通過(guò)這種真實(shí)情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)語(yǔ)文。李吉林老師是情境教學(xué)的提出和倡導(dǎo)者，并且通過(guò)情境教學(xué)的實(shí)踐激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。李吉林老師就是在農(nóng)村開(kāi)展情境教學(xué)的。因此，農(nóng)村的語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)李吉林老師的情境教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到田間小路，感受牽牛花的芳香、感受小草的可愛(ài)、感受金燦燦的油菜花，等等。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展不是隨意的、無(wú)目的的，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容需要和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行的。此外，教師還可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料作為教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，將學(xué)生帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)語(yǔ)文。［3］

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣矫娴臈l件局限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很多的文本內(nèi)容是與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)的，這就需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文中，感受到作者筆下世界，了解作者的情感。通過(guò)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如，在教學(xué)老舍的《草原》這一篇文章時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原的，這時(shí)，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活環(huán)境并充分的發(fā)揮自己的聯(lián)想，在腦中構(gòu)建一幅美麗的大草原圖，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟作者的思想感情。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理的使用教材，教材的選文與學(xué)生的實(shí)際情況嚴(yán)重不符的，可以選用其他優(yōu)秀的選文進(jìn)行替換，給學(xué)生呈現(xiàn)文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，豐富自己的思想情感，積累豐富的詞匯，真正的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的積極的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，維持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是激發(fā)并維持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要保證。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意走進(jìn)語(yǔ)文課堂并進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生由于各方面的原因，可能存在更為復(fù)雜的問(wèn)題，這就需要教師細(xì)心的耐心的了解和研究學(xué)生，了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生更容易接受，更加積極的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行交流和探討，維持學(xué)生積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

五、采用合理的評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

評(píng)價(jià)是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的有效手段，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，更重要的是能夠促使教師進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。首先，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，即在課堂上進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生要以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如；“你的概括能力可真強(qiáng)，老師希望你繼續(xù)努力?！薄ⅰ澳愕睦斫饽芰φ鎻?qiáng)，很棒”、“你的記憶能力不錯(cuò)，但是理解能力有待提升，老師相信你可以的”等，通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到成就感，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)；其次，就是書(shū)面性的評(píng)價(jià)，包括日常教學(xué)中的作業(yè)和寫(xiě)作訓(xùn)練以及定期的考試，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中不僅要批改作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還要根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行及時(shí)的反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效率，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，真正的讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更加有興趣的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，獲得更大的收獲。［4］

總之，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足農(nóng)村本地的資源和小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)的具體要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓慶. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文興趣探析［J］. 德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，S1：70.

［2］張宏杰. 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］. 中國(guó)校外教育，2013，14：68.

［3］曹麗紅. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］. 學(xué)周刊，2016，05：170.

［4］韓玉娟. 小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)研究［J］. 赤子（上中旬），2015，02：218.