魏亮娣

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣欣山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的分析

魏亮娣

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣欣山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

隨著我國(guó)教育質(zhì)量的不斷發(fā)展，老師的教學(xué)能力也需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，建立健全的人格，成為一名合格的學(xué)生。分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，以確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；課堂

教育的目的就是在關(guān)注人類發(fā)展的同時(shí)，也促使人類進(jìn)行發(fā)展。生命教育作為小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要的課題，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育成為至關(guān)重要的一個(gè)方面，可以有效地喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，體會(huì)到生命的內(nèi)涵。

一、在課堂中滲透生命教育

課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的第一陣地，老師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻謹(jǐn)記對(duì)生命教育的滲透，在充分了解學(xué)生的思想變化以及內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，留給學(xué)生足夠的空間，去充分的表達(dá)自己的感悟。比如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，因?yàn)槲恼峦ㄋ滓锥瑢W(xué)生也比較感興趣，老師可以先給學(xué)生描述一幅有關(guān)燕子的景象，“小燕子，真靈巧，拖著一把剪刀就來(lái)了，剪彩云、剪柳條，同學(xué)們你們看春天的風(fēng)光多美好啊！”這時(shí)學(xué)生就會(huì)提問(wèn)“為什么燕子要飛回來(lái)呢？”老師要以此為話題，讓學(xué)生自行展開(kāi)討論，學(xué)生們的回答會(huì)多種多樣，這時(shí)老師要在遵從課文的前提下，對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)：正是因?yàn)榇禾靵?lái)了，燕子在北方渡過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家鄉(xiāng)，在這里有它們很多的小伙伴還有家人，只有回到這里燕子才能與它們團(tuán)聚。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能真正懂得生命的價(jià)值，才能達(dá)到生命教育的目的。生命教育本身作為一種反映心靈深處的教育手段，可以感動(dòng)學(xué)生的靈魂。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的同時(shí)，老師也需要幫助學(xué)生以分角色朗讀、演示課本的方式展開(kāi)各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在參與的過(guò)程中，對(duì)課文人物的情感變化進(jìn)行有效的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到課文的精髓。在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去理解別人、包容別人、尊重別人。比如，在《媽媽的賬單》這一課的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)媽媽一天所需要做的事情，再讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感受寫(xiě)出來(lái)，與學(xué)生們分享。學(xué)生可以在實(shí)際親身體驗(yàn)中，理解母親的艱辛，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去對(duì)待自己的父母。課堂外，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些正能量的作品，比如像霍金、張海迪、海倫凱勒等一些名人的自傳，在讀懂它們的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)，也可以得到一定的生命感悟。

三、通過(guò)經(jīng)典美文體悟人生價(jià)值

小學(xué)教材中選取的課文都是一些文質(zhì)兼美的作品，老師要利用好這些佳作對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在審美的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行必要的生命感悟。比如，在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)中，老師讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)戀。學(xué)生在學(xué)習(xí)到《一面五星紅旗》這一課文時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美好生活來(lái)之不易，體會(huì)到生命的可貴，培養(yǎng)了自身的民族自豪感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，在學(xué)生心靈得到凈化的同時(shí)，也能切實(shí)感受生命的不易，體會(huì)生命的價(jià)值與美好，樹(shù)立學(xué)生的幸福感。

四、在語(yǔ)言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，其生命意識(shí)、自我保護(hù)能力不強(qiáng)。在教育中融入生命教育，可以提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)生命個(gè)體的自身責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。在明確自身?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任的同時(shí)，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。老師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行想象，挖掘到一些有價(jià)值的東西，體會(huì)到自己的不足。比如，在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》時(shí)，學(xué)生可以對(duì)愛(ài)迪生使用鏡子的方式，認(rèn)識(shí)到光反射的規(guī)律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用這一規(guī)律，與此同時(shí)，愛(ài)迪生為媽媽生病而焦灼的心情，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文深刻地進(jìn)行感受，體會(huì)到如果自己媽媽生病了，該是一種怎么樣的心情。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中，時(shí)刻把握住文中的重要句子，讓學(xué)生自己去體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，有效地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，豐富自身的情感體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡(jiǎn)析了當(dāng)代教育水平不斷發(fā)展的環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，目的是為了更好地讓學(xué)生的成才、成人。

［1］張精華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透“生命化教育”：以人教版小學(xué)四年級(jí)教材為例［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：39-43.

［2］陳碧波.點(diǎn)化生命潤(rùn)澤童心：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2014，12（5）：111-114.

［3］王蘭萍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育：《生命生命》教學(xué)所感［J］.課程教育研究，2015（21）：42-44.

·編輯 王亞青