褚靜

（江蘇常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）

幼兒園班本化戲劇主題活動的建構(gòu)與實(shí)施

褚靜

（江蘇常州市新北區(qū)薛家中心幼兒園）

“戲劇教學(xué)”流派的重要代表人物。塞西勒·奧妮兒認(rèn)為，“戲劇教學(xué)”最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)供人分享的戲劇情境，即在一個虛構(gòu)的世界里探索和檢驗(yàn)想法、問題、各種關(guān)系和有趣的領(lǐng)域，希望兒童能體驗(yàn)快樂、覺察世界和獲得滿足，逐步有意識地掌握假裝扮演，并分享別人的感受和認(rèn)知。戲劇主題活動為幼兒帶來了多元的藝術(shù)文化的熏陶，能使幼兒放松身心，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒大膽自我表達(dá)，有利于幼兒合群、溝通、解決問題、創(chuàng)造、自我肯定等能力的發(fā)展，幫助幼兒了解未來生活的角色。

班本化；戲劇主題；網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)；熟悉文本

戲劇主題活動是圍繞某一主題，依從兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)整合與提升的進(jìn)程，師幼共同建構(gòu)的一系列戲劇活動，即從戲劇表達(dá)出發(fā)（角色體驗(yàn)與表達(dá)），到戲劇創(chuàng)作（戲劇沖突的創(chuàng)作和問題的解決），最終形成完整的戲劇表演。

一、戲劇主題活動的建構(gòu)

（一）選擇適宜的文本開展戲劇主題活動

我們在選擇內(nèi)容時，可以從兒歌、故事、繪本、經(jīng)典名著等不同文學(xué)載體中選取整篇或者經(jīng)典片段開展戲劇主題活動?；诟髂挲g段幼兒的能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于小、中、大班不同年齡段的孩子選擇的內(nèi)容也要有針對性。小班作品內(nèi)容篇幅較短，情感淺顯易懂，利于幼兒理解；語言、對話簡單易懂，貼近幼兒生活，易于幼兒理解和掌握。中班作品內(nèi)容生動有趣，積極向上。

（二）制定戲劇主題活動資料包

1.主題背景的思考

在撰寫主題背景的時候從主題來源、主題價值、幼兒基礎(chǔ)分析等方面來寫。首先分析主題的來源是從一次活動中的觀察而來，還是從幼兒的能力或是幼兒的興趣出發(fā)等。其次分析這個對幼兒社會認(rèn)識、戲劇能力、情感態(tài)度有哪些發(fā)展價值。再次分析幼兒在戲劇認(rèn)知、戲劇表達(dá)及戲劇創(chuàng)作等能力上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更有目標(biāo)地制定主題目標(biāo)。

2.主題目標(biāo)的擬定

戲劇主題目標(biāo)，不等同于一節(jié)語言活動或者一節(jié)表演活動的目標(biāo)。它涉及的內(nèi)容更加廣泛，主要針對幼兒戲劇能力的發(fā)展而制定?？梢詮纳鐣J(rèn)知（角色、情節(jié)、劇本、話題等）、戲劇技能（思考能力、表達(dá)能力、表演、合作能力等）、情感態(tài)度（興趣、責(zé)任感、習(xí)慣、角色情感等）方面來寫。

3.主題網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)

可以用集體教學(xué)和幼兒游戲相結(jié)合的方式呈現(xiàn)主題實(shí)施的脈絡(luò)，將戲劇教育融入幼兒的一日活動當(dāng)中。為了達(dá)到教育均衡，我們盡可能涉及五大領(lǐng)域。

4.主題課程的安排

課程的安排與設(shè)計(jì)要為達(dá)到主題目標(biāo)而服務(wù)。例如，戲劇主題《狼和小羊》，為了讓幼兒更好地表演出狼的特征，就要讓孩子熟悉了解狼的習(xí)性特征等，我們就可以將科學(xué)活動《狼》納入教學(xué)活動中。

5.區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)

我們要通過多通道、游戲化的方式來開展戲劇主題活動。如：美工區(qū)“制作道具”、語言區(qū)“劇本創(chuàng)編”、建構(gòu)區(qū)“場景布置”、表演區(qū)“劇幕排練”等。我們可以通過區(qū)域游戲豐富幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)。以教師的預(yù)設(shè)區(qū)域和后期活動中生成的區(qū)域游戲相結(jié)合。

6.過程資料的整理

收集相關(guān)的活動教案、照片以及每次戲劇活動后的反思等。

7.主題實(shí)施的反思

主題實(shí)施后要對整個主題活動進(jìn)行實(shí)事求是的反思，只有客觀地反思才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，知道如何調(diào)整策略，使得主題的實(shí)施更加高效。

二、戲劇主題活動的實(shí)施過程

（一）第一階段——熟悉文本

在熟悉文本的階段我們可以通過集體教學(xué)熟悉文本；通過區(qū)域游戲熟悉文本，在閱讀區(qū)中投入相關(guān)的圖畫書供幼兒閱讀，加深對文本的理解與認(rèn)知；通過一日生活熟悉文本，充分利用飯前或者午睡前給幼兒聽故事來熟悉文本。

（二）第二階段——創(chuàng)作劇本

首先，我們思考劇本從何而來，劇本可以是教師根據(jù)文本內(nèi)容預(yù)設(shè)的、可以是親子合作創(chuàng)編的劇情和個性化的表現(xiàn)，也可以是預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的。師幼相互探討哪個劇本更好，再投票決定最后的定稿，形成最終的班本劇本。

（三）第三階段——制作道具

首先要和孩子們一起商討，在表演中需要做什么道具。當(dāng)幼兒投入表演時會發(fā)現(xiàn)沒有道具。那到底需要哪些道具呢？這些道具可以怎么做、用什么材料做呢？我們把這些問題拋給孩子。我們坐在一起討論，盤點(diǎn)清楚在表演的整個過程中需要的道具。我們可以通過集體教學(xué)、區(qū)域游戲、親子合作等途徑制作道具。

（四）第四階段——排練劇本

在劇本排練前，首先要確定角色。角色的選擇要尊重幼兒的選擇，也就是讓幼兒自主選擇。當(dāng)同一角色有人競爭時，我們采用PK投票的方式來決定這個角色誰來演。在劇本排練時，一定要避免機(jī)械化的訓(xùn)練，我們要尊重幼兒個性化的表現(xiàn)。

（五）第五階段——表演戲劇

一切準(zhǔn)備就緒后，孩子就要進(jìn)入完整表演的階段。我們將各班裝飾成表演的戲劇舞臺，以走班觀演（巡演）的方式向各班展示本班的戲劇表演。起初我們先制作演出海報(bào)，放在班級門口，宣傳本班將要表演的劇幕。孩子提前畫好本班戲劇表演門票，發(fā)給觀演的小觀眾，小觀眾看了各班的表演后，再以投票的方式選出各班最佳表演獎、最佳配角獎等獎項(xiàng)。大大增加了孩子的參與度，使整個戲劇表演更加自主、有趣。

［1］張金梅學(xué)前兒童戲劇教育［M］.南京師范大學(xué)出版社，2015：223.

［2］王萍.幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個案研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

·編輯 李建軍