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        中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

        2016-03-02 03:40:33岳珂輝湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專
        新課程(下) 2016年5期
        關(guān)鍵詞:中職班主任學(xué)校

        岳珂輝(湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專)

        中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

        岳珂輝
        (湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專)

        中等職業(yè)教育是在初中水平的普通教育基礎(chǔ)上,培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的職業(yè)教育。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)校教育的建設(shè)者,其專業(yè)化發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有很大的必要性。

        教師專業(yè)化歷程;班主任;專業(yè)化發(fā)展

        中等職業(yè)教育適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,為加快普及高中階段教育、緩解就業(yè)壓力做出了不可替代的貢獻(xiàn)。

        一、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展的歷程

        1.教師專業(yè)化的歷程

        “專業(yè)化”最開(kāi)始產(chǎn)生于工業(yè)化迅速發(fā)展的時(shí)期,主要是運(yùn)用于學(xué)科分類的精細(xì)程度。后來(lái),“專業(yè)化”在各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用,即指“一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定的時(shí)期內(nèi),逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),成為專門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程”,隨著教師這一職業(yè)社會(huì)地位的提升,教師專業(yè)化也隨之被提出。

        2.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

        班主任在學(xué)校教育中處于一個(gè)特殊而又重要的位置。對(duì)于一個(gè)集體而言,班主任是全班學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的引路人,也是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性人物,影響學(xué)生的智力發(fā)展、價(jià)值觀的樹(shù)立以及道德觀的養(yǎng)成。班主任一般身兼數(shù)職:一方面要完成教學(xué)任務(wù),承擔(dān)教學(xué)上課的任務(wù);另一方面,班主任要擔(dān)任班級(jí)管理工作,協(xié)調(diào)學(xué)校、任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系,還受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的監(jiān)督與影響。

        二、中職班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

        1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性,需要班主任專業(yè)化發(fā)展

        中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是正處于青春期,他們正面臨人生的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。一方面,對(duì)于年齡而言,與其他普通高中的學(xué)生一樣,處于十五歲至二十歲的年齡階段,身心發(fā)展正處于高峰時(shí)期,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,也是發(fā)展創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)潛力的最佳時(shí)期;另一方面,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大多數(shù)是沒(méi)有考上普通高中或是來(lái)自農(nóng)村的孩子,在文化學(xué)習(xí)成績(jī)上存在薄弱環(huán)節(jié),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅(jiān)定的意志力,青春期的逆反心理和自卑心理相對(duì)嚴(yán)重。

        2.中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求,需要班主任專業(yè)化發(fā)展

        中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,是要培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才,為了直接面向社會(huì)需求。班主任專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平、心理健康發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。這就要求班主任必須熟練掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能,走專業(yè)化發(fā)展道路,承擔(dān)教書(shū)育人的重任。

        三、班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)

        依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的要求,班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面:

        (一)專業(yè)教育觀念

        1.“育人為本”的教育觀,即對(duì)教育的功能的基本看法。教育不是追求數(shù)字上的升學(xué)率、畢業(yè)率或是就業(yè)率,而是追求每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。

        2.“人人有才,人人成長(zhǎng)”的人才觀,即是對(duì)人才培養(yǎng)的基本看法。作為班主任,對(duì)班級(jí)的學(xué)生不僅要十分了解,對(duì)全體學(xué)生也要平等對(duì)待,對(duì)每一位學(xué)生都要抱有成才的期待,要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

        3.“以人為本”的學(xué)生觀,即對(duì)學(xué)生的本質(zhì)看法。班主任在工作上,要以端正的態(tài)度看待學(xué)生,正確看待學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人隱私,確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        4.師生共同成長(zhǎng)的教育發(fā)展觀。教育是教師與學(xué)生相互作用、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)的過(guò)程。因此,班主任作為班級(jí)的管理者、組織者在教育過(guò)程中,要有共同成長(zhǎng)的發(fā)展觀。

        (二)專業(yè)精神

        專業(yè)精神是指從事某一行業(yè)的人員對(duì)其職業(yè)道德與要求的深刻認(rèn)識(shí),并能?chē)?yán)格遵守,通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和長(zhǎng)期的培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的行為或取得一定的思想成果,并逐漸形成一種高品質(zhì)的職業(yè)風(fēng)范和精神境界。

        (三)專業(yè)知識(shí)

        班主任的專業(yè)知識(shí)是指其知識(shí)體系及其結(jié)構(gòu)。主要包括班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)德育,班主任工作理論與知識(shí),班集體建設(shè)和班級(jí)工作管理的知識(shí),還有關(guān)于教育學(xué)類、心理學(xué)類相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)性的知識(shí)以及專業(yè)操作、實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)。

        (四)專業(yè)能力

        主要包括了解、研究學(xué)生的能力,組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力、良好的控制能力、敏捷的反應(yīng)能力、組織班集體活動(dòng)的能力等等。以保證班級(jí)有效運(yùn)作,為學(xué)生良好學(xué)習(xí),營(yíng)造積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮重要的作用。

        中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必由之路,班主任工作是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要班主任專業(yè)化發(fā)展,有效提高中職班主任師資隊(duì)伍的建設(shè)水平,提高班主任師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),這樣才能真正為職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé),為自身的工作負(fù)責(zé)。

        [1]郭清.淺談中職學(xué)校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).

        [2]楊祖德.加強(qiáng)中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

        ·編輯 王亞青

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