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        認識自我 重樹自信 走向成功
        ——探析中職生自信心的培養(yǎng)

        2016-03-02 03:40:33張立里重慶市工業(yè)學校
        新課程(下) 2016年5期
        關鍵詞:中職教師學生

        張立里(重慶市工業(yè)學校)

        認識自我 重樹自信 走向成功
        ——探析中職生自信心的培養(yǎng)

        張立里
        (重慶市工業(yè)學校)

        部分中職生對自己的前途以及升學不抱有任何希望,非常自卑,認為自己做什么都不行。所以,中職教師一定要指導他們對自我進行重新認識、恢復自信心,并向著成功邁進。對培養(yǎng)中職生自信心的方法進行探究,以期為中職院校提供教學參考。

        中職生;自信心;自我認識;快樂;長處

        我校屬于中職院校,很多學生在中學時成績就不是非常好,因此他們被人們認為不是讀書的材料。致使部分學生失去了學習的自信心,當步入職業(yè)學校后,依舊被此種心理所影響。所以,中職教師必須對中職生的自信心進行培養(yǎng),使學生重新拾回自信,對此,筆者做了以下介紹。

        一、對自我進行重新認識

        中職生認為自己沒有前途,什么都不能做,極其自卑,究其原因是應試教育所導致的,人為地使人們口中所說的“后進生”出現(xiàn)。所以“差”是中職生的一種外在體現(xiàn),實際上中職生內(nèi)心深處也隱藏著積極向上的愿望,希望得到教育者的關注和認可。所以,中職教師應該多關心學生,對他們進行心理輔導,幫助他們對自我進行重新認識。

        培養(yǎng)自尊心是一項細致、復雜的思想教育工作。想要對學生的自尊心進行培養(yǎng),教師一定要尊重、幫助和關心他們。同時還要為他們構(gòu)建一個輕松、愉快的學習氣氛,多開展和設計一些教學活動,激勵他們積極地進行參與,當學生有突出表現(xiàn)時,一定要給予贊許。教師一定不能吝嗇自己的贊揚,學生聽到贊美后,會增加勇敢和具有自信心,進而更好地進行學習。假如學生沒有準確地對問題進行解答,教師不能對他們進行批評,而是要用和藹的語氣告訴他們該怎樣改正錯誤,不去打擊他們的求知欲以及積極性,進而使學生重新拾回自信和自尊,積極地投入到學習中。

        二、讓學生樹立自信,享受成功的快樂

        通過研究發(fā)現(xiàn),中職生與普通高中生具有相同的智力水平。所以,我們一定要樹立正確的學生觀,不放棄任何一名學生,對他們進行關心和鼓勵,同時教師還要為他們提供一些表現(xiàn)自我的機會,進而使其體驗成功的快樂,重新樹立自信心和學習的勇氣,進而積極地進行知識的學習。

        任何一個人都希望自己可以獲得成功,被別人所認可,這就是促進人們不斷積極向上的動力。當學生體驗到成功時,他們的自我約束和自我觀念都會增強,并將此變成一種健康、積極的人格,進而將自己的潛力充分發(fā)揮出來,使自己的素質(zhì)得到全面提高。教師一定要時刻關注學生,對他們的閃光點進行總結(jié),從而培養(yǎng)出眾多奮發(fā)向上的學生,學校應該經(jīng)常組織一些專業(yè)比賽以及文化體育活動讓學生參與,對于在比賽中成績較好的學生頒發(fā)證書、紀念徽章或紀念證書等,進而增強他們的自尊心和自信心,讓他們體驗到自豪感以及榮譽感。針對德、智、體三方面表現(xiàn)都較為突出的學生,給予他們“三好學生”的稱號;對于不違反規(guī)定的學生,給予他們“規(guī)范標兵”的稱號;而學習優(yōu)異的學生,給予他們“學習標兵”的稱號;喜歡幫助別人、關心集體的學生,給他們頒發(fā)“公仆獎”。這樣就能夠使學生體驗到成功,更加積極主動地去學習、幫助別人、表現(xiàn)自我,無形中自信心和自尊心也得到了增強。

        三、發(fā)揮自己的長處,避開自己的短處

        人與人的發(fā)展是不同的。教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)眾多全面發(fā)展的人才,這完全符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。全面發(fā)展即對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),使學生的綜合素質(zhì)可以得到提高。同時我們在促進學生全面發(fā)展的過程中,還要激發(fā)學生原本具有的潛能,激勵學生多發(fā)展自己的特長、愛好以及興趣。同時還要應用文化思想對她們進行引導,為他們創(chuàng)設眾多符合他們需求的環(huán)境,有目的、有針對性、主動、積極地進行訓練,使其交流范圍變得更加廣闊,確保其能力充分發(fā)揮出來,可以能跳就跳,能唱就唱,能寫就寫,使他們每個人都可以掌握一項自己喜歡的知識技能。針對學生不同的類型,應用不同的學習指導方式,接受能力強的學生便可以快速進行學習,接受能力弱的學生就可以慢一點學,而那些問題較為嚴重且錯誤較多的學生,就要對他們進行特殊輔導,明確指出他們的錯誤,進而使這部分學生可以在原有基礎上得到提高、進步和發(fā)展。

        最近這些年,在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)政策不斷完善的過程中,中職生在企業(yè)中的待遇越來越高,“輕文憑,而重技術(shù)”的用人政策得到了有效落實,眾多企業(yè)開始應用“陽光聘用”“公開招聘”“逢進必考”等眾多方式來選擇企業(yè)工作人員。所以,中職教師一定要讓學生認識到這一點,讓他們知道自己只要具備過硬的專業(yè)技術(shù)就能夠找到一份好的工作,同時還要應用各種各樣的教學方式讓中職生認識自我,重新樹立自信,進而走向成功。

        [1]糜奕嫣.色彩課程研究性學習評價培養(yǎng)中職生自信心的實踐研究[J].戲劇之家,2014.

        [2]楊泉國.揚起自信的風帆:淺談中職生自信心的培養(yǎng)[J].科教文匯,2014.

        [3]徐梅麗.我自信,我成功:淺談中職德育課教學中對學生自信心的培養(yǎng)[J].中國校外教育:上旬刊,2013.

        ·編輯 李建軍

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