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        小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效方法探討

        2016-03-02 22:48:17謝彬琳
        新課程 2016年11期
        關(guān)鍵詞:圖形小學(xué)生空間

        謝彬琳

        (福建省寧德霞浦縣東關(guān)小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效方法探討

        謝彬琳

        (福建省寧德霞浦縣東關(guān)小學(xué))

        數(shù)學(xué)知識賦予了人們利用更加縝密的思維、客觀的角度去解決問題的能力,使人們能夠更加理智地面對生活。因而,基于其重要作用,數(shù)學(xué)知識傳授,已經(jīng)成為我國當(dāng)前教育體系中的必備部分。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為人們邁進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂的基礎(chǔ)階梯,更是異常重要。就小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效方法進(jìn)行了研究分析。

        小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;有效方法

        空間與圖形部分知識是小學(xué)生必須具備的知識內(nèi)容,同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生對這部分內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)良好的理解和深度內(nèi)化。對此,教師還應(yīng)充分結(jié)合新課標(biāo)要求,深入探索更加有效的教學(xué)方法,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),優(yōu)化其對空間和圖形的認(rèn)知,進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)情況分析

        目前,小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形部分的教學(xué),整體效果并不理想。很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對陳舊,無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生難以形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)用具等的運(yùn)用上也相對單一,學(xué)生無法根據(jù)教師講解,對空間與圖形知識進(jìn)行理解,難以形成空間觀念,不利于其空間想象力的培養(yǎng)。

        同時(shí),部分教師在教學(xué)過程中,為了節(jié)省時(shí)間,往往將更多的時(shí)間運(yùn)用在知識講解中,學(xué)生操作活動不足,多采用一名學(xué)生操作,其余學(xué)生觀察的方式開展操作活動,限制了學(xué)生對知識的操作體驗(yàn)。一些教師甚至認(rèn)為小學(xué)生自制力不足,給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間,會導(dǎo)致課堂秩序混亂,因而不予安排操作活動,學(xué)生主觀能動性難以得到充分發(fā)揮,并對教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性,從而導(dǎo)致學(xué)生在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,僅是對公式和參考答案進(jìn)行死記硬背,無法深入理解知識內(nèi)容,一旦題目稍有變化便無法得出正確答案,學(xué)習(xí)效果受到了嚴(yán)重影響。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的有效方法

        (一)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)設(shè)計(jì)

        當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中,學(xué)生興趣不足問題嚴(yán)重。產(chǎn)生這一問題的緣由眾多,而要想解決這一問題,還需要以學(xué)生興趣為引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個性化、創(chuàng)新化教學(xué)設(shè)計(jì)。

        1.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明,小學(xué)生好奇心較強(qiáng),且對自身周圍生活中存在的事物更加感興趣。結(jié)合這一特點(diǎn),教師可以結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,對學(xué)生興趣予以引導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí),教師可以先詢問學(xué)生是否玩過呼啦圈。搖呼啦圈是小學(xué)生中較為盛行的一種體育運(yùn)動,學(xué)生聽到自己熟悉的事物時(shí),會立即產(chǎn)生共鳴,并產(chǎn)生探討的興趣。這時(shí),教師再請學(xué)生思考“如何利用直尺量呼啦圈一圈的長度”這一問題,學(xué)生便能夠積極主動思考。隨后,再引出“圓的周長”這一知識點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望,快速投入學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        2.教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多樣化教具。在教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。小學(xué)生視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)敏感,注意力會被現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中呈現(xiàn)的內(nèi)容輕易吸引,從而產(chǎn)生繼續(xù)觀看、傾聽的欲望,期望能夠更加深入地了解其中的內(nèi)容。而這種情況的產(chǎn)生,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生興趣被成功激發(fā)的體現(xiàn)。例如,在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí),教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示梯形的平移和旋轉(zhuǎn)過程,使小學(xué)生看到兩個梯形組成平行四邊形的過程,從而直觀地對梯形面積與平行四邊形面積關(guān)系進(jìn)行了解,并推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式?;蚴窃诮虒W(xué)中運(yùn)用學(xué)生生活中常見的鉛筆盒、紅領(lǐng)巾等作為教具,使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣,深入理解空間與圖形知識,有效培養(yǎng)空間想象力、邏輯思維能力。

        (二)豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)操作實(shí)踐活動

        當(dāng)前新型教學(xué)方法中普遍將學(xué)生知識內(nèi)化應(yīng)用能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生獲得良好的教學(xué)效果,教師也應(yīng)為學(xué)生提供豐富的操作實(shí)踐活動。

        例如,在“對稱圖形”的教學(xué)中,教師可以在課前,為學(xué)生展示一些利用這一原理制作的藝術(shù)作品。并在知識教授完成后,為學(xué)生提供印泥等材料,請學(xué)生利用身邊的事物,例如鉛筆橫截面、紙張等,發(fā)揮自身想象力,創(chuàng)作遵循對稱圖形原理的藝術(shù)作品。在學(xué)生完成作品后,請全班學(xué)生評比出最好的作品,并請優(yōu)秀作品創(chuàng)作者為全班學(xué)生講解自身的對稱圖形運(yùn)用思路、指出對稱軸,從而在實(shí)踐創(chuàng)作中,真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用,在促進(jìn)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識充分內(nèi)化的同時(shí),獲得藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

        再如,在“位置與方向”的學(xué)習(xí)中,小學(xué)生往往很難認(rèn)清“東西南北”四個方位,教師可以組織學(xué)生開展“游園會”活動。帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園,并向?qū)W生講解清晨太陽的方向?yàn)闁|方,夜間北斗七星“勺柄”指的是北方,平日里觀察樹葉,樹葉稠密的一面為南方,反之為北方等知識。并在觀察后,請學(xué)生繪制校園平面圖,并指出準(zhǔn)確的方位,從而使學(xué)生在實(shí)踐中對知識進(jìn)一步內(nèi)化和充實(shí),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形部分知識,僅僅依靠教師的講解,學(xué)生根本無法深入理解。因而,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,教師還應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用多樣化的教具,并增加學(xué)生課堂實(shí)踐活動,使學(xué)生主觀能動得到充分發(fā)揮,獲得綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng),形成良好的數(shù)學(xué)思維。

        [1]羅代春.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的整合分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,11(11):218-219.

        [2]王乃順.運(yùn)用電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,11(23):16-17.

        [3]洪月秋.小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的困惑與策略[J].才智,2013,5(17):28-29.

        ·編輯 張珍珍

        謝彬琳(1970—),女,福建寧德人,本科,小學(xué)數(shù)學(xué)一級,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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