程 崗 潘榮華

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)二?。?/p>

云環(huán)境下小學“生本高效課堂”的教改之路

程 崗 潘榮華

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)二?。?/p>

西夏二小從2013年開始確定了“生本高效課堂”的教改之路，以引領教師讀教育教學專著作為起點，搭建“AppleTV云教學環(huán)境”，創(chuàng)新“教案作業(yè)曬評”的教學精細化管理，以國內前沿的“生本教育”和“高效課堂”為主要引領，結合本校實際，創(chuàng)新出“一曬二引三研五評一游戲”的課堂教學推進模式。而后以自治區(qū)級課題《云環(huán)境下小學語文生本課堂模式的實踐和探究》為先鋒，在各學科開展“生本高效課堂”的實踐研究，最終確立“四環(huán)節(jié)學案型課堂教學模式”，全體教師的學生觀和教學方式發(fā)生了顛覆性變化，“簡單、根本、開放、快樂”的高效課堂狀態(tài)已經(jīng)形成。

生本課堂；高效課堂；課堂評價；曬教案

在平板電腦、智能手機、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學習時代，慕課、微課、翻轉課堂等新的學習方式開始進入校園，這對于西夏區(qū)第二小學的全體老師來說，讓他們開始面對教育信息化的困惑，面對教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學對象90%為務工人員子女，他們該如何當好一個云時代的人民教師，如何關注每一個孩子的學習狀態(tài)？從程崗校長這個思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學便開啟了全新的課堂教學改革之路。

一、案例的主要內容

（一）“一曬”——教案作業(yè)曬評制度大大提升了教師的備課質量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對教案備寫和作業(yè)批改進行了制度創(chuàng)新，每學期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當評委”的曬評活動，評出一二等獎，在全校學生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開始更加用心地備課，因為誰都不希望自己在學生面前“丟面”。2015年11月，在學校第二屆教案作業(yè)曬評活動之后，學校重新修訂了各項要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項主體內容，課時教案要有8個部分，教學設計要落實“八備”。在學生作業(yè)管理上，學校做了詳細的要求，如對學生的書寫用筆、對課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進行了嚴格規(guī)范。

（二）“二引”——“生本教育”和“高效課堂”的先進課改理念為教師日常教學注入了新的活力

校長和骨干教師赴廣州參加了全國“生本教育”培訓，全體教師都關注了“生本教育”和“高效課堂技術操作”的微信公眾號，定期組織學習和論壇活動，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學中實踐著“充分相信學生，全面依靠學生”的教學理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開始了“先學后教、小組合作學習、學生匯報展示”的教學實踐研究，全校教師的課堂教學更加靈動、高效、快樂，語文課開始重視閱讀推進和單元整體教學，數(shù)學課重視發(fā)展學生思維和錯題學生講解，英語課重視課堂活動與激趣。

（三）“三研”——研修網(wǎng)絡教研、研修小組合作學習、研修單元整體備課，逼迫教師向教學專業(yè)縱深發(fā)展

一是學校特別重視網(wǎng)絡教研管理工作，每一天，學校錄播教室里都會有老師在里面上課，錄好的課都會及時上傳到學校教學云平臺，供大家觀課、議課和打分評價。每一次網(wǎng)絡集體備課過程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡上互動交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡教研專題點評會”上，都會播放出云平臺上錄像課的典型鏡頭，組織教師進行討論交流，宣揚閃光點，告誡教學低效情節(jié)，現(xiàn)身說課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學校開展了“基于導學簡案的小組合作學習專題研究”，分語、數(shù)、英三個學科組集體備課，共同商討導學簡案的制定，共同爭論小組合作學習的分工、操控、學生匯報發(fā)言培養(yǎng)和評價機制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學習方式上也有了較大的轉變。三是為了讓課堂“簡單、高效、快樂”，學校開展了“單元整體備課專題研究”，引導各科教師找到單元教學的“根本”，整合教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動、高效、快樂。

（四）“五評”——原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評價激勵機制與《“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》激發(fā)學生更大的學習熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學生評價體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風”四個少年形象分別代表德、美、智、體四個方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學校給每名學生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學生能量卡晉級評價手冊》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵學生在課堂上的發(fā)言、聽課、思考、作業(yè)等進步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學生拿到了“丹鯤”銅卡的獎勵，學生努力在每一堂課上有所進步的學習狀態(tài)非常好。二是全校每周開設一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評價記錄手冊》也免費給每一名學生發(fā)放，手冊中向學生推薦了1-6年級每學期的3本必讀書目和X本推薦書目，保證了學生讀書下有保底，上不封頂，全校學生的讀書積極性顯著增強，大語文的學習觀已經(jīng)建立。三是學校開發(fā)出“書法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅持每學期對全校學生進行這兩項評價測試，頒發(fā)書法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級和特色班級獎狀。四是學校認真分析了近五年本校各科檢測結果，給不同年級不同學科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎勵標準，經(jīng)教代會表決通過使用10%獎勵性績效工資兌現(xiàn)，對合格率為100%的教師進行重獎，引導教師不放棄任何一個學生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎勵標準的教師人數(shù)已從寥寥無幾變?yōu)槿骈_花。五是學校每學期對全體學生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進行統(tǒng)一測試。

（五）“一游戲”——“水墨丹青”學科知識對戰(zhàn)游戲牌讓學生在課間游戲中溫習鞏固學科教學知識

2013年開始，學校就倡導各科教師在課堂上設計教學游戲，以提升課堂教學的趣味性和快樂感，尤其是低年級，必須在每堂課上實施游戲教學法。2015年，學校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青’學科知識游戲牌”誕生，免費給中高年級各班配發(fā)，學生課間通過玩游戲牌，逐步強化了“問字牌”上的100個各門學科的基礎知識，且“問字牌”的內容還在不斷更新，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學科知識活躍在學生日常生活中。

二、案例的實踐成效

從2013年初對生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學語文生本課堂模式的實踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評一游戲”的課程改革推進模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學思想歷經(jīng)先感知、邊學習、邊實踐而感悟的洗禮過程，這一路走來，雖然跌跌撞撞，但生本實踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無論是老師自己還是學生，無論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說服力的成績的變化。實驗班在這幾年的語文期末檢測中，比平行班的成績都要高，以2014—2015學年第二學期為例，二年級實驗班比非實驗班語文成績的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級高出8.2%，六年級高出8.5%。成績是最有說服力的。這讓學校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢所在，也紛紛行動起來，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗分享給大家，每個課題組成員帶2-3個老師，帶動所有老師，所有學科進行“生本高效課堂”的實踐。這也促使程校長下定決心，在全校12個班級全面展開高效課堂的實踐，研究的方式是以子課題的實踐展開，老師人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎和發(fā)展平臺。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個體先學—小組合作探究—學生上臺展示—評價激勵”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學生變被動為主動，真正落實學生的主體地位，以學定教，教少學多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂、開放、高效的。再加上多媒體新技術的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學生的舞臺，牢牢吸引學生。課堂上，老師把學生看做一種資源，是被依靠的生命，話語權和評價權是屬于學生的。老師的放手，讓學生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學生就擁有了創(chuàng)造平臺，老師深切感受到“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”帶來的驚喜。在老師的精心設計和引導下，學生敢說、會說，樂于去表達。尤其是和諧競爭讓每一個小組的成員“相親相愛”，自覺性、自我管理約束的能力大為增強。更重要的是學生學習的火苗被點燃，變得樂學、會學。面對新的一課，先自己學習，自己去體驗發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂，體驗自己思考、努力帶來的成就感，體驗自己在小組中的被認同感和責任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進步，這樣學生把學習看做是一件快樂的事、簡單的事，怎能不更加熱愛學習呢？

進行“生本高效課堂”改革的三年來，西夏二小以“一曬二引三研五評一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學語文生本課堂模式的實踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進西夏二小教育教學改革，充分調動教師的積極性，激發(fā)每個人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學水平和學生的學習質量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個艱難的過程，但老師堅定信念，邊實踐邊摸索邊改進邊完善，因為生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開。

李嘉誠說過一句話：“一個雞蛋，從外部打破它是食物，從內部打破它是生命。”只有打破自己才能前進，才能破繭成蝶，雖然這個過程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長，西夏二小的老師為了學生學得更輕松，學得更快樂，一定會堅持走在專業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅定，越走越有力！

［1］郭思樂.教育走向生本［M］.人民教育出版社，2001.

［2］郭思樂.教育激揚生命［M］.人民教育出版社，2007.

［3］陳立.重構高效課堂［M］.山東文藝出版社，2016.

·編輯 謝尾合