譚中倩

（江蘇省新沂市春華小學）

新教育模式下學生英語情商的培養(yǎng)

譚中倩

（江蘇省新沂市春華小學）

在新型的教育模式下，素質(zhì)教育越來越成為教學的重點，對培養(yǎng)學生的情商愈發(fā)強烈。英語作為學生接觸的第二語言，是對跨國文化的學習。在小學英語教學過程中，加強對學生的情商培養(yǎng)顯得尤為重要，情商有助于提高學生的學習效果。主要講述了學生英語情商培養(yǎng)的措施。

新教育模式；英語情商；培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也發(fā)展得越來越快。當今教育界對不同層次的學生進行了教育改革，更加強調(diào)對學生的素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學生的情商以及提高學生的綜合能力，在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。在不同層次的教學過程中，小學是最為基礎的教育基石，而小學英語教學又是培養(yǎng)學生情商重要的手段。英語作為一門語言學科，知識的傳授至關重要，但更為重要的是培養(yǎng)學生的表達能力，從而需要學生在認知、情感與意志三者之間共同促進。本文就著重講述在新教育模式下的學生情商培養(yǎng)的策略，從而提高學生的全面素質(zhì)。

一、提高英語教師的情緒感知能力

學生情商的培養(yǎng)主要靠教師的力量，情緒是情商最重要的因素，教師情緒的感知能力直接決定了學生的情商培養(yǎng)。情緒感知能力是智力思維的反射，情緒對于學生與教師的教學起著十分重要的作用。因此，為了有效提高英語教師的情緒感知能力，需要對英語教師進行定期培訓，從而提高教師的自我控制能力。教師結合實際的教學任務與目標，通過不斷地學習與研究，從而掌握一套了解學生情緒變化的方法，在一定程度上可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學生主動參與教學的興趣。通過教師及時觀察學生的情緒變化，可以充分調(diào)動學生樂觀地學習，在激發(fā)學生學習興趣的同時，可以最大限度地感知自己的情緒變化，從而使學生提高情緒控制能力。

例如，在學習“Fun time”板塊時，主要是為了提供兩個人或是多人的棋盤操作游戲，從而鞏固“Story time”板塊學習的知識。利用卡片單詞的方式設置游戲，在進行棋盤游戲的過程中，教師要仔細地觀察學生的情緒變化以及說話的語氣變化，從而感知學生的積極參與程度。通過及時地感知學生的情緒變化，教師可以及時地對教學環(huán)節(jié)進行更改或替換，從而滿足學生的學習需求。英語教師在教學過程中要不斷總結教學經(jīng)驗，從而提高自身情緒的感知能力，在一定程度上提高英語教學的質(zhì)量和效果。

二、多給予學生愛的鼓勵

小學是情商發(fā)育成長的階段，教師要著重注意學生情商的培養(yǎng)。通過對學生給予愛的鼓勵，有利于學生的情商以及人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。一個合格優(yōu)秀的小學英語教師會將自己的愛融入教學課堂中，從而在細微之處感受到學生的變化，及時對學生進行愛的教育，在一定程度上開導學生，從而調(diào)整學生的情緒，使學生積極地投入到學習中。

例如，在英語教學過程中，教師要對在課堂中表現(xiàn)好的學生給予足夠的肯定，善于表達自己的愛。常用“good，perfect，it’s OK...”這樣的詞語表達教師的鼓勵，這樣學生會感受到教師的關注，從而積極樂觀地進行英語學習。除此之外，通過教師的引導，學生也會在生活與學習中不吝嗇自己的鼓勵，主動發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。將愛融入小學課堂以及生活中，對小學生的情商培養(yǎng)有著十分重要的作用。

三、充分挖掘英語學科所蘊含的情商元素

英語作為一門語言、人文學科，具有非常強的思維性，教師應在教學過程中充分挖掘英語學科中所蘊含的情商元素，使學生參與情商的體驗。從教學活動和教學資料來看，學生在學習過程中是可以產(chǎn)生道德、社會與審美情感的，在小學英語教材中就會有這樣的范文。

教師在教學過程中要緊緊聯(lián)系教材與文章內(nèi)容，通過創(chuàng)設各種各樣的表達方式，將“明理”“悟道”等都表現(xiàn)出來，讓知識與情感有效地聯(lián)系在一起，可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。無論是文章的教學知識，還是教學形式，在教學過程中都可以產(chǎn)生十分美好的情感，這對于加強學生的思維、情緒、情商都有著十分重要的作用，對于培養(yǎng)學生的興趣起到促進的作用。

綜上所述，我們應充分認識到情感因素對于學生的學習與成長都有著十分重要的作用，在培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的教學目標中，就要注重學生的情商培養(yǎng)，從而培養(yǎng)新型教育背景下需要的高素質(zhì)人才。在小學英語教學過程中，教師要時刻關注學生的情感變化，感知每一位學生的情緒變化，從而及時調(diào)整學生的態(tài)度，一定程度上提高學生的情商能力。在教學時，教師要積極地采取措施對教學目標與內(nèi)容進行調(diào)整，從而滿足每一位學生的學習需求。在開展教學活動的過程中，將學生的情商培養(yǎng)與教學任務緊密聯(lián)系在一起，從而達到雙贏的效果。

［1］錢伊琳.如何在小學英語教學中進行文化意識的滲透教育：以牛津小學英語5B Unit 9 The English Club為例［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：129-131.

［2］黃遠振.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關系［J］.中小學外語教學，2003（10）.

·編輯 謝尾合