蔣潔

（江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心幼兒園）

借力信息技術(shù) 促進家園共育

蔣潔

（江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心幼兒園）

隨著信息技術(shù)廣泛進入學校和家庭，為家園合作交流開辟了一條嶄新的道路。在幼兒園與家庭的雙向互動過程中，它為家長和教師架起了一個快捷、方便、生動的信息平臺，傳遞著最新最先進的教育理念、教育資訊，從而消除了家長和教師的距離，更營造了溫馨學習的氛圍，實現(xiàn)雙方心靈上的互動。

現(xiàn)代信息技術(shù)；家園互動；網(wǎng)絡平臺

以網(wǎng)絡信息技術(shù)為溝通載體，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展家長工作，拓寬家園互動的途徑，已經(jīng)成了教師的共識。借助網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，讓家長走進教學，讓教學走近家長，最終要實現(xiàn)的是與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標。

一、利用信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略

（一）依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑起家園共育的廣闊平臺，整合幼兒園、家庭的教育資源

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們創(chuàng)建了光大幼兒園網(wǎng)站。科學合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容是吸引家長瀏覽網(wǎng)站，從而發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導作用的關鍵。我們在編輯網(wǎng)站內(nèi)容上狠下功夫，共開設了8個欄目，分別是：反映園內(nèi)外最新幼教動態(tài)的“新聞快報”欄；交流教師教育心得和經(jīng)驗總結(jié)的“教師時空”欄；介紹父母科學教育妙策、保育知識的“好家長課堂”欄；針對社會上未入園的0~3歲幼兒家長開設的“寶寶在成長”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對幼教工作中的熱點、難點問題，請大家相互交流展開討論的“留言板”；及時反映孩子的童言趣稚語、美術(shù)作品的“光大相冊”欄；介紹園況、園長、各班教師的“幼兒園簡介”欄，關于幼兒園即時信息內(nèi)容的“公告欄”，另外還有班級風采、健康有約等欄目，每個欄目下又開設了若干個子欄目。這些欄目內(nèi)容側(cè)重點不同，各有千秋，各具特色，突出了全面、豐富、快捷、真實的特點，獲得了家長的普遍認同。

（二）多種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相結(jié)合，全方位提升家園互動的針對性和有效性

如果說幼兒園網(wǎng)站的構(gòu)筑為家園共育提供了全體參與的平臺，解決了許多共性問題，那E-mail、MSN等手段因其能一對一溝通的特性，而更有利于解決家園共育中的個性問題。

1.利用留言板、博客進行一對一的雙向交流?，F(xiàn)在的家長大多比較年輕，文化程度相對較高，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用較為熟悉。利用電子信箱與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點。

2.運用MSN、QQ、手機短信、家校路路通等即時通訊工具，進行即時約談。針對班級家長中有90%的父母不能自己接送孩子，但他們又很想與老師探討孩子的教育問題，MSN、QQ等聊天軟件和手機短信為家長提供了方便。父母可以根據(jù)自己的需要和老師約定時間，談談孩子，話話家常，討論彼此不同的教育觀，加強溝通和理解。

3.利用班級網(wǎng)頁、家校路路通、班級電子信箱，豐富家園溝通內(nèi)容。

虛擬的網(wǎng)絡空間，還原了孩子在幼兒園的學習生活狀況，把它真實地展現(xiàn)在家長面前，讓家長能夠及時又真實地了解自己孩子的在園情況。網(wǎng)頁內(nèi)容豐富而全面，更新及時，結(jié)合日常教學和一日活動不斷上傳孩子在幼兒園里的學習、生活情況，消除了家長的顧慮，從而促使家長能更好更主動地配合幼兒園教育，增強了家園溝通的力度。

二、建構(gòu)家園網(wǎng)絡，促進家園溝通效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷豐富，家長對幼兒教育更為重視，知道教育不單單是幼兒園和老師的事情。他們對幼兒園開展的各類活動也更為關注，主題活動的參與度提高了，日常生活中主動配合教師的教育行為明顯增多。當孩子出現(xiàn)問題時，許多家長會主動在網(wǎng)上與老師探討教育的方法，科學育兒的理念逐漸增強。家長也在這樣的交流模式下更加主動地參與，更樂意與幼兒園一起培養(yǎng)幼兒身心健康的成長。現(xiàn)代信息技術(shù)擴展了家園聯(lián)系新渠道，促使家教指導形式的多樣化，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，形成了我班一道亮麗的風景線。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展家庭教育指導，使我園的家長參與家教指導活動的積極性更加主動了。在小班主題活動“好吃的水果”中，家長們都會有興趣參與到教育中，主動向老師獻計獻策，共同探討教育教學。他們有的與孩子一起去超市挑選水果，有的在家中拍下孩子與水果的各種照片，有的上網(wǎng)找到各種水果的圖片，有的用各種各樣的水果做造型多樣的水果娃娃，家長把收集的信息發(fā)送到幼兒園電子信箱或打印成文帶到幼兒園，讓孩子與同伴交流分享。

三、反思與提高

我們要充分借助網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，以真誠相對，用真心握手，從而真正實現(xiàn)與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標。不過，運用網(wǎng)絡開展家園共育的新形式雖然方便、快捷而有效，但還要教師根據(jù)實際情況靈活運用各種溝通方式，它將作為家園共育形式的補充而不是替代，只有多種形式有機結(jié)合，才能適應和滿足更多家長的需要，促進家園和諧溝通。

［1］張博.家園對話［J］.學前教育，2002（6）.

［2］胡惠閔.德國的家園合作實踐［J］.幼兒教育，2002（6）.

·編輯 李琴芳