羅瓊

（貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略探究

羅瓊

（貴州省六盤(pán)水市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了越來(lái)越大的重視，并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和教學(xué)目的都有了充分的改觀，能夠更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。著重研究了當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低的原因，并提出了一部分有效性策略，旨在進(jìn)一步提升高中生物課堂的教學(xué)效率，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效性。

高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進(jìn)下，高中的各門(mén)學(xué)科也開(kāi)始朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。高中的三大理科學(xué)科中，生物是相對(duì)較難的一種，不僅需要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和理解，還需要對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)加以合理的運(yùn)用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就起到了關(guān)鍵的作用，能夠以具體形象的實(shí)驗(yàn)作為課程開(kāi)展的核心，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，簡(jiǎn)化課本內(nèi)容，使生物知識(shí)在學(xué)生眼里變得立體科學(xué)。但是，并不是只要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能提高生物課程的教學(xué)效率，在其中還需要有具體的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這樣才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。

一、目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為實(shí)驗(yàn)的主體，教師則應(yīng)充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足之處和操作過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使他們更有效地去操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是，目前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未能完全地實(shí)現(xiàn)這種以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而是依照傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師操作實(shí)驗(yàn)為核心，學(xué)生只能近距離地觀察記錄，雖然也能在一定程度上提升了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)知，但是不能充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握，很容易遺漏一部分知識(shí)點(diǎn)。而且現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，并不需要太復(fù)雜的操作過(guò)程，教師完全可以讓學(xué)生獨(dú)立去操作完成。除此之外，許多高中對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有給予太大的重視，對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行合理的完善和配置，造成了生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的多方面困難，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法得到最高效的掌握，甚至僅僅止于皮毛。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過(guò)于陳舊

高中生物實(shí)驗(yàn)也存在許多難點(diǎn)的操作過(guò)程，而所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也只是實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中的一小部分，這種情況的造成不僅是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的問(wèn)題，更多是由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所留下的習(xí)慣未能得到及時(shí)的突破，同時(shí)沒(méi)有充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，也就造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過(guò)于陳舊，學(xué)生無(wú)法對(duì)整體實(shí)驗(yàn)進(jìn)程得到最直觀的了解，很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、充分實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.以學(xué)生為主體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)性

為了充分提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要著重提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作為核心內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)立正確的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，不再以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)核心，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)抓好實(shí)驗(yàn)操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的意識(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，教師自身應(yīng)當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有著各個(gè)細(xì)節(jié)的具體認(rèn)知，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種狀況，同時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的操作進(jìn)行正確的指導(dǎo)，防止學(xué)生的不適當(dāng)操作造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。比如，在對(duì)細(xì)胞的生命歷程進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地使用顯微鏡進(jìn)行調(diào)光調(diào)距，實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞的最直接觀察，在操作過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以使學(xué)生迅速掌握細(xì)胞方面的知識(shí)，同時(shí)也可以加深對(duì)顯微鏡的操作使用，從而最大限度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性。

2.充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展中，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能直觀地通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到最直觀的見(jiàn)解，在這時(shí)，教師就有必要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加以輔導(dǎo)性的講解，使學(xué)生能夠直觀簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得到最有效的認(rèn)知。比如，在對(duì)植物的光合作用進(jìn)行講解時(shí)，由于這類實(shí)驗(yàn)存在一定的抽象性，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)雖然能加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但是畢竟缺乏一定的鑒賞度，學(xué)生并不能完全地認(rèn)識(shí)到光合作用的具體過(guò)程。因此，教師就可以切實(shí)地引入現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將植物的光合作用過(guò)程最直接地展現(xiàn)在屏幕上，并詳細(xì)介紹光合作用的各個(gè)階段，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，改善教學(xué)水平。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，為了更好地迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與落實(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須切實(shí)地貼合實(shí)際，做到以學(xué)生為課程主體，并全面地運(yùn)用多媒體信息設(shè)備，同時(shí)加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。

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［1］陳飛.多媒體優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐［D］.上海師范大學(xué)，2012.

［2］沃玉峰.江蘇省部分市高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革調(diào)研與實(shí)踐［D］.上海師范大學(xué)，2009.

［3］王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

·編輯王團(tuán)蘭