貢維佳

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的思考———讓文言文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

貢維佳

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

活動(dòng)化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新時(shí)代教育中“以人為本”的觀念，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性?；顒?dòng)化教學(xué)的引入，是初中語(yǔ)文教學(xué)為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果所做出的嘗試性改革。利用活動(dòng)化教學(xué)，教師能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。分析活動(dòng)化教學(xué)的應(yīng)用背景，概括活動(dòng)化教學(xué)的基本特征，介紹活動(dòng)化教學(xué)的具體開(kāi)展方式。

初中語(yǔ)文；活動(dòng)化教學(xué)；文言文教學(xué)

在以往的應(yīng)試教育體制中，語(yǔ)文教學(xué)的地位和重要性明顯不如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科科目。然而，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的意義。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的了解，形成民族自豪感。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念也在不斷變化。為了取得更良好的教學(xué)效果，教育工作者一直在進(jìn)行嘗試和探索?；顒?dòng)化教學(xué)就是教育工作者所研究出來(lái)的一種新型教育方式，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教育理念隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的變化。

一、活動(dòng)化教學(xué)的應(yīng)用背景

（一）新課標(biāo)改革的推行

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格、越來(lái)越全面。對(duì)此，教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，我國(guó)教育部推出了新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行全面改革。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和獨(dú)立思考，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)過(guò)程擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由維果斯基、皮亞杰和布魯納等人總結(jié)提出的。這一理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教師不再擔(dān)任課堂知識(shí)的傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；而學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，從被動(dòng)接受知識(shí)的境地中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

二、活動(dòng)化教學(xué)的基本特征

（一）互動(dòng)性

所謂活動(dòng)化教學(xué)，就是要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展各種具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加強(qiáng)學(xué)生自行研究、探索、思考和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)方式。其中，互動(dòng)性是這種教學(xué)方式最為顯著的特征。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生缺乏理解文言文課文的能力，教師只能采取講解灌輸?shù)姆绞?，師生之間的互動(dòng)較少，課堂教學(xué)難以取得良好的效果。而在活動(dòng)化教學(xué)當(dāng)中，師生之間進(jìn)行雙向交流的機(jī)會(huì)大大增加，教師可以向?qū)W生講述自己的見(jiàn)解，也要傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的理解，相互交流啟發(fā)，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（二）開(kāi)放性

活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)放性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)課堂沒(méi)有固定的模式，教師的教學(xué)不能僅僅局限于課堂之上，要延伸到課堂之外；其次，學(xué)生的思維不會(huì)受到教師觀點(diǎn)的束縛，能夠自由發(fā)揮；還有教師提出的問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)歷進(jìn)行解答，有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）民主性

在活動(dòng)化教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生處于平等的地位，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的一大進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把自己與學(xué)生放在平等的地位上，給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬容、和諧的課堂氛圍，這樣才容易受到學(xué)生的喜愛(ài)，取得更加良好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展方式

（一）靈活引入情境

由于文言文課文通常具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文化風(fēng)俗、政治制度具有密切的關(guān)系。如果能夠?qū)⑦@些情境引入到課堂中，給學(xué)生直觀感受，學(xué)生就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在引入課堂情境的時(shí)候，可以靈活采用多種手段，比如，一個(gè)故事、一段視頻、一幅圖片、一段音樂(lè)等。比如，在講解詩(shī)詞名篇《春江花月夜》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體軟件來(lái)直觀展示詩(shī)人所描繪的情境，帶給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題

由于教師在活動(dòng)化教學(xué)中扮演的角色發(fā)生了變化，所以提問(wèn)成為主要的教學(xué)手段之一。在教師向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，要注意問(wèn)題的層次性與擴(kuò)展性。所謂層次性，就是問(wèn)題設(shè)置要具有合理的難度梯度，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；所謂擴(kuò)展性，就是問(wèn)題的設(shè)置要具有開(kāi)放空間，能夠與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，方便教師進(jìn)行課堂知識(shí)延伸。

（三）給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

在文言文的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)句的理解只是初步的教學(xué)要求，對(duì)文章思想內(nèi)涵和寫(xiě)作手法的理解才是更深層次的要求。而傳統(tǒng)的文言文教學(xué)大多數(shù)只能滿(mǎn)足初步要求，很難滿(mǎn)足深層次的文言文教學(xué)要求?；顒?dòng)化教學(xué)的運(yùn)用大大彌補(bǔ)了文言文教學(xué)的這一缺陷。在活動(dòng)化教學(xué)當(dāng)中，教師要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。比如，舉辦文言文知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的運(yùn)用能力，但是這種活動(dòng)方式需要建立在學(xué)生已經(jīng)具備一定文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上。也可以讓學(xué)生排練情景劇，扮演課文中的人物，模仿其對(duì)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)古人的生活方式、語(yǔ)言習(xí)慣產(chǎn)生進(jìn)一步的理解。

語(yǔ)文教學(xué)中的文言文教學(xué)對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要意義。我國(guó)在文言文教學(xué)方面的教學(xué)效果一直不理想，對(duì)此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極引入活動(dòng)化教學(xué)的方式進(jìn)行改善。教師在課堂教學(xué)中要注意通過(guò)多種方式引入課堂情境，帶給學(xué)生直觀感受，設(shè)置難度由淺入深、具有知識(shí)擴(kuò)展性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，提高文言文課堂的教學(xué)效果。

［1］趙冰華，康健.中學(xué)文言文教學(xué)困境及思考［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：131-134.

［2］方少鵬.多元化教學(xué)方式在文言文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2016.

［3］王文英.讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式探究［J］.學(xué)周刊，2016（3）：162.

·編輯王潔瓊