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        英語教育實習指導存在的問題與對策

        2016-03-02 09:00:15曾菊梅
        新課程(下) 2016年10期
        關鍵詞:英語課堂教學教育

        曾菊梅

        (江西省吉安市富灘富灘中學)

        英語教育實習指導存在的問題與對策

        曾菊梅

        (江西省吉安市富灘富灘中學)

        英語教育實習中最核心的內容是實習指導,實習指導的有效性關乎英語教育實習的整體質量和成敗。當今,英語教育實習指導工作存在一定的問題,嚴重阻礙了英語教育教學實習指導的有效展開和實行。從教育實習存在的問題入手進行分析,找出相應的解決對策,進而達到培養(yǎng)英語師資隊伍和提高英語課堂有效性的指導目的。

        英語;教育實習;指導問題

        英語教師培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一是英語教育實習,英語課程教學目標的實現(xiàn)主要是通過教育實習的指導,讓師范學生完成課堂教學、班級管理、教育教學調查及研究等三項重要的任務。

        一、英語教育實習指導的目標

        英語教育實習通常從三個層次達到最先預設的目標,首先,實現(xiàn)學生應當獲得嘗試教學方法及技巧的機會,其相應實習的工作應當從復雜到簡單,能夠使實習工作滿足不同層次的教學需求。還需要讓學生積極建立自我評估及相互評估的意識和價值體系。實習學生需要對不同的課型和方法進行不同層次的接受與學習。其次,相應的職業(yè)教育和培養(yǎng)需要達到預期的目標,提高學生實習的使命感及責任感。最后,學生在教育實習中,應做好定量性的規(guī)定,有效獲得教師的協(xié)助及監(jiān)督,做好相應的評估和總結工作,對各個實習項目如試講、備課、教案、授課、批閱作業(yè)等進行整體評估及質量把控。

        二、英語教育實習指導中存在的問題

        1.指派教師缺乏統(tǒng)一標準

        教育部在關于實習指導的認定上缺乏統(tǒng)一的規(guī)定和標準。大部分高校英語院系對指導教師選派存在一定的隨機性和不確定性,經常派遣一些指導經驗少、實踐能力較弱的青年教師去對師范學生的實習進行指導。但是,這部分教師缺乏相應的教學實踐經驗,自身的英語基礎也相對薄弱,對學生的心理、生理及學習情況了解不足,無法從根本上保障英語實習指導的質量。

        2.指導教師師資力量不足

        當前我國高校的招生規(guī)模不斷擴大,一定程度上加重了英語教師的教學任務,參加實習學生的人數(shù)也在不斷增加,指導教師相對不足。一個英語教師往往負責指導十幾名學生實習,加上自身教學任務的繁重,英語教師沒有時間和精力兼顧到每位學生,再加上英語實習基地相對分散,更不能保障指導教師的指導效果??偟膩碚f,一定程度上使指導教師的時間和精力難以得到保證,不能有效地針對教育實習進行全面有效的管理和指導。

        3.指導教師與實習基地教師協(xié)調不夠

        高校學生教育實習是在高校教師和實習基地教師共同指導下完成的。因此,兩者的交流顯得特別重要,需要雙方定期進行探討、研究及合作制訂相應的指導計劃。但對于現(xiàn)今的實際情況而言,高校的指導教師和實習基地的教師溝通交流較少,甚至整個實習期間,兩者的碰面時間也較少。由于缺乏相應的溝通和協(xié)調,無法及時了解學生的實際實習情況,整個課堂的教學質量也就無法得到保障。

        三、英語教育實習指導問題的對策

        1.加強指導教師的專業(yè)素質培養(yǎng)

        學生實習的指導教師由兩部分組成,高校實習教師和實習基地的教師。但是在人員的選派上,存在較為嚴重的隨意性現(xiàn)象,沒有統(tǒng)一的參考標準,常常造成專業(yè)素養(yǎng)較高的人不能進行有效的指導,為此,加強指導教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),對任職資格、身體素質、個性品質、英語教育實習指導進行考察,以求增強指導教師的標準化及專業(yè)化。

        2.教學指導過程要進行程序化

        當今,高校對教育實習一般關注管理比較多,忽視指導,這種以管代教的錯誤傾向嚴重影響了教學指導。為此,在指導過程中進行程序化管理顯得尤為重要。首先,應該加強引導與觀察,按照相應的計劃進行指導,以期形成規(guī)范的指導關系。其次,加強實踐方面的指導,經過指導,形成有效的課堂教學指導,并對指導教師進行有效的觀察,提出相應的改進意見和方法策略,并且以指導教師的轉變實踐探索為主,有效、充分地發(fā)揮實習學生的主體性。

        3.建立完善的指導效果考核標準

        教育指導實習中應當建立較為完善的指導效果考核標準,明確地對獎懲標準進行劃分,在對指導教師的考評上,需要尊重指導教師的勞動,還需要參考實習學生的實習效果及實習意見,同時,加強對實習指導工作的有效督查,并對各項工作職責進行有效落實。對于考核標準的設立,可以博采眾長,廣泛聽取意見和建議,在保障工作效率有效提升的同時還能不斷提高教育教學質量,調動教師和學生的積極性和主觀能動性,促進教學實習指導考核標準的逐步實現(xiàn),推動英語教育教學不斷向前發(fā)展。

        英語教育實習是英語專業(yè)學生進入崗位前需要做好的準備工作,因此,教師和學生應當加以重視,教師應做好相應的指導工作,明確教育實習指導的目標,對出現(xiàn)的問題進行有效解決,進而促進教育實習指導真正為學生服務,為教育領域輸送大批專業(yè)化的合格型人才。

        [1]郭滿庫,郭艷玲,金善董.影響英語教育實習有效課堂教學指導的幾個問題[J].現(xiàn)代中小學教育,2012(9).

        [2]郭滿庫.英語教育實習指導教師課堂教學指導策略研究[J].中國教育學刊,2013(S4).

        [3]馬學伶.民族師范學院英語教育實習存在的問題及對策:以甘肅民族師范學院為例[J].科技視界,2014(31).

        [4]郭新婕,王薔.教育實習與職前英語教師專業(yè)發(fā)展關系探究[J].外語與外語教學,2009(3).

        ·編輯李建軍

        曾菊梅(1987—),女,江西省吉安市,本科,中小學初級11級,研究方向:英語教育。

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