尚美英

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué)）

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展

尚美英

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第九中學(xué)）

“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中這一觀點(diǎn)的提出，充分說(shuō)明了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展速度相匹配，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也無(wú)法為學(xué)生提供符合他們身心發(fā)展的知識(shí)認(rèn)知環(huán)境。因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，也為了能夠讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.有形而無(wú)神

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用往往只流于形式，卻忽略了實(shí)際的教學(xué)效果。很多教師只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是教學(xué)手段的更新?lián)Q代，其不知這是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)誤區(qū)。教師將大量時(shí)間用于課件制作，但在實(shí)際教學(xué)中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的局面，教師沒(méi)有利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，相反的，只是注重信息技術(shù)在教學(xué)中的表面形式，有形而無(wú)神，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)過(guò)程。

2.缺乏創(chuàng)新意識(shí)

很多教師認(rèn)為，借助電子屏幕、投影儀、多媒體電腦電視一體機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)，就已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中了。其實(shí)不然，雖然教師已經(jīng)將所有的教學(xué)內(nèi)容集中展示在多媒體上，但是，實(shí)際上內(nèi)容是支離破碎的，而且教育教學(xué)的內(nèi)容只是流于形式并沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，也與自己的教育教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。雖然形式上是利用信息技術(shù)教學(xué)，但內(nèi)容支離破碎，無(wú)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成整體的印象。此外，教師過(guò)分依賴信息技術(shù)進(jìn)行答案展示，忽視了學(xué)生自主思考的過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.過(guò)分依賴信息技術(shù)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。但是，如果教師在教育教學(xué)中，過(guò)分地依賴信息技術(shù)，完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都借助信息技術(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一節(jié)課只依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況，教師只會(huì)利用幻燈片制作簡(jiǎn)單的課件，并沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而使部分教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了誤解，無(wú)法發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，所學(xué)的知識(shí)往往能夠掌握得非常迅速且牢固?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“交互式”教學(xué)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)模式，為教師提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象的概念具體化、形象化、生動(dòng)化、立體化、動(dòng)態(tài)化，圖文并茂的教學(xué)方式可以給學(xué)生強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力并且可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生對(duì)多個(gè)概念的理解，有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的、枯燥的，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，顛覆了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，有效地促進(jìn)了教育改革和創(chuàng)新。

2.可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更多地是停留在書(shū)本表面和教師的黑板板書(shū)上。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以模擬各種各樣的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，表面上信息技術(shù)的應(yīng)用只是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但是，除此之外，更多的是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.可以實(shí)現(xiàn)“交互式”教學(xué)模式

利用信息技術(shù)的教學(xué)模式，各個(gè)教師之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師可以上網(wǎng)篩選合適自己的課件，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)下載適合自己的教學(xué)資源，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互功能并且加強(qiáng)交流和互動(dòng)，從而改變單向的教學(xué)模式，實(shí)行“交互式”教學(xué)。

我們相信，未來(lái)，更多的信息技術(shù)一定會(huì)應(yīng)用在教育教學(xué)中，完全實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。此外，我們也鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中更多地應(yīng)用信息技術(shù)，并且在其中進(jìn)行深入的思考，并積極地研究解決措施，這也是信息化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求。

［1］艾紅.信息技術(shù)教學(xué)的探索和體會(huì)［J］.福建電腦，2010（12）.

［2］李榮芹.信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.教育現(xiàn)代化，2016（20）.

·編輯張珍珍