趙俐

（江蘇省靖江市斜橋中學(xué)）

微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探索

趙俐

（江蘇省靖江市斜橋中學(xué)）

語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)，教師大多采用講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。可是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)高中英語語法教學(xué)的實(shí)際。當(dāng)整個(gè)世界向信息化和科技化邁進(jìn)時(shí)，教學(xué)方法也受到了科技和信息的影響，開始出現(xiàn)于現(xiàn)代科技相結(jié)合的新的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探討如何在微課環(huán)境下進(jìn)行高中英語語法教學(xué)新模式的探索，如何將高中英語語法教學(xué)和微課教學(xué)的特點(diǎn)有效地結(jié)合起來，如何運(yùn)用微課教學(xué)以提高高中英語語法教學(xué)的效率和效果。

微課環(huán)境；高中英語；語法教學(xué)；新模式

一、微課教學(xué)新模式概述

微課，顧名思義就是微型課堂。具體指教師利用課堂中的一段時(shí)間或者一個(gè)片段，利用多媒體設(shè)備，對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而具體的教學(xué)。微課是隨著多媒體在課堂中的普及而逐漸發(fā)展起來的，近年來越來越受到教師和學(xué)生的歡迎和青睞。從教師的角度出發(fā)，微課模式更容易被教師所駕馭和操縱，從而減輕教師的教學(xué)難度，利用最基本的多媒體設(shè)備就能輕松地開展一節(jié)微課。同時(shí)，與傳統(tǒng)灌輸知識(shí)式的教學(xué)模式不同的是微課教學(xué)可以使教師專注于講授一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，有利于教師更全面、更高效地對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。從學(xué)生的角度出發(fā)，微課更受學(xué)生的歡迎。由于學(xué)生的注意力是有限的，傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課的模式，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生走神、注意力不集中的狀況。而微課恰恰就解決了這個(gè)問題，微課一般在十分鐘內(nèi)，在十分鐘內(nèi)學(xué)生可以完全集中精神和注意力，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的高中英語教育界存在著兩種主要的對(duì)英語語法的看法和認(rèn)知。一種是“唯語法論”，也就是所謂的將語法學(xué)習(xí)作用英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和中心。教師完全根據(jù)應(yīng)試教育對(duì)高中語法知識(shí)開展教學(xué)，考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)教師都要進(jìn)行講解，這就會(huì)造成學(xué)生吃不消的狀況。由于知識(shí)點(diǎn)太過龐雜，從而給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，以致出現(xiàn)一些厭學(xué)棄學(xué)的狀況。同時(shí)這種“唯語法論”也造成了教師對(duì)于口語、閱讀和寫作能力的忽視，從而導(dǎo)致我國中學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)象。另一種是“語法無用論”，也就是所謂的認(rèn)為語法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有認(rèn)識(shí)作用。持這一觀點(diǎn)的教師認(rèn)為，學(xué)英語主要是用來交流，不重視語法照樣可以正常地交流。這種論調(diào)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，同樣不利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。只有精通語法知識(shí)才有利于學(xué)生在閱讀時(shí)更好地理解閱讀的語篇，同時(shí)可以使學(xué)生在正式的英語寫作中遵守規(guī)則，寫出地道的英語作文。針對(duì)這兩種國內(nèi)對(duì)于高中英語語法學(xué)習(xí)的問題，微課模式是一個(gè)有效的解決方法。

三、微課在語法教學(xué)中的探索

下文中以牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”為例展開研究。

1.前期準(zhǔn)備階段

要成功地開展微課模式，教師一定要做好充足的前期準(zhǔn)備。牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”這一單元中的語法點(diǎn)是定語從句中的引導(dǎo)詞（where，when，which，that，whom）的使用方法。教師在做前期的準(zhǔn)備時(shí)，要收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等材料，同時(shí)也要搜集關(guān)于定語從句的相關(guān)材料。例如：美國青春校園電影《歌舞青春》是講述美國校園和美國高中生很好的材料，教師可以下載相關(guān)的片段，在微課時(shí)為學(xué)生播放。通過搜集的相關(guān)材料，教師要做出精美的PPT，從而能夠順利地開展教學(xué)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)階段

學(xué)生對(duì)于新課的預(yù)習(xí)也是決定微課模式成敗的關(guān)鍵因素。眾所周知，微課一般都在8～10分鐘內(nèi)，因此時(shí)間對(duì)于微課是至關(guān)重要的。這就要求在開展微課之前，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、對(duì)于本課的知識(shí)點(diǎn)以及課文內(nèi)容有一個(gè)提前的熟悉和了解。所以學(xué)生有效地預(yù)習(xí)是影響微課成功與否的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)于本課不了解，他們不知道曼德拉是誰，不知道他的主要事跡，那就會(huì)嚴(yán)重地影響課程進(jìn)度的推進(jìn)和開展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的效果。

3.課堂實(shí)踐階段

課堂實(shí)踐階段也就是微課模式的實(shí)施階段，這一階段教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而順利地開展每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。牛津版高一英語模塊一“Unit1 School life”這一單元的語法教學(xué)課中，教師可以用電影《歌舞青春》的片段作為課堂引入，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速地進(jìn)入狀態(tài)，快去的進(jìn)入教師所設(shè)定的思路中。歌曲播放完畢后，教師要及時(shí)地引出本節(jié)語法課的重點(diǎn)——定語從句。由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生詞和內(nèi)容，教師可以直接將課文中出現(xiàn)的幾個(gè)定語從句用PPT展示出來，讓學(xué)生找出這幾個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由于PPT的直觀效果，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)定語從句的句型特點(diǎn)，教師可以順勢對(duì)這幾個(gè)句子中出現(xiàn)的不同的引導(dǎo)詞（where，when，which，that，whom）進(jìn)行用法的講解。最后再利用PPT展示練習(xí)，使學(xué)生能夠及時(shí)地得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

四、探討總結(jié)階段

一節(jié)微課結(jié)束后，教師要對(duì)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，從而為下一次更好地開展微課教學(xué)打好基礎(chǔ)。

［1］楊家潔.對(duì)新形勢下高中英語語法教學(xué)的探究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］陳婷.高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思［D］.華中師范大學(xué)，2006.

·編輯溫雪蓮