劉陽靈

（山西省祁縣第二中學校）

自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

劉陽靈

（山西省祁縣第二中學校）

新課程改革對當今教育方式提出了新的要求，其中最重要的就是要促進學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散學生的自主學習思維能力。完善學生的自主學習能力，有利于學生吸收、消化所學知識，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。新形勢下的語文教學活動就是要在自主學習的大旗下進行有計劃的教學改革。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，淺談關于高中語文寫作教學活動中如何進行學生自主學習的培養(yǎng)。

高中教學；語文寫作；自主學習；教學策略

傳統(tǒng)教學積弊多年的“填鴨式”教學，已經(jīng)在現(xiàn)實的條件下顯現(xiàn)出了弊端，這也造就了新課程改革的重要改革方向，那就是由傳統(tǒng)教學的單一講解式，改變?yōu)橛蓪W生自主地、獨立地進行研究的自學式教學方式。這就要求學生逐步接受不同于以前的認知，富于創(chuàng)造性地感悟知識，從而豐富自己的頭腦。這樣的教學方式在基礎的教學活動中比較容易開展，那么，在高中語文寫作教學中如何進行呢？

一、寫作立意要貼近生活

正所謂“我手寫我心”，寫作與其說是一種考試的形式，倒不如說是將自己的內心世界和心理變化通過文字表達出來。只有讓作文中的內容貼近生活，讓文字真正地傳達出你的想法，才能有話可說，有內容可寫?，F(xiàn)在的高中作文主要有兩種形式，一種是命題形式的作文，另一種是材料形式的作文。無論是哪一種作文的寫作，在開始文章之前都需要有一個中心思想和基本的結構脈絡，也就是文章的立意。教師要善于指導學生，讓學生盡可能地將文章的主題或者是題目的立意與實際的生活進行聯(lián)系。這樣的好處就是能夠讓學生有切身的感受，真正能夠寫出文章來。要想進行這一部分的培養(yǎng)，教師就要引導學生注意觀察生活，能夠盡可能細致地描繪生活中的每一個場景和每一件小事。比較基本的一個方法就是讓學生進行日記和周記的練習，略帶強制性地引導學生觀察生活，長此下去，學生自然就會對生活有更多的感悟，從而在作文立意的時候，能夠迅速聯(lián)系到實際生活。

二、寫作中要發(fā)揮想象

高中生已經(jīng)有了一定程度的寫作技巧，基本能夠意識到平實質樸的語言是寫作的基礎，但不是寫作的內涵。寫作是一種美的傳遞和美的享受，善于運用適當?shù)男揶o方法能夠讓文章增色不少，還利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。當然，在高中寫作過程中發(fā)揮聯(lián)想和想象，也能為簡單的小事添磚加瓦，讓整篇文章詳略得宜、線索清晰。因此，教師要鼓勵學生在實際的寫作過程中善于發(fā)揮自己的想象力。想象這種能力絕不是教師可以簡單教授的，這需要學生自己不斷地體會，在課文中體會，在實際的生活場景中體會，這就需要學生自主地進行學習和培養(yǎng)，教師只能起到引導的作用。但這并不意味著教師就什么都不用做了。激發(fā)學生的想象力，不僅體現(xiàn)在課堂的教學內容上，還體現(xiàn)在課堂評價機制上和組織形式上，更包含在課前課后的師生交流上，告別單一的教學形式，創(chuàng)新優(yōu)化寫作課堂，注重學生的主體地位，合理調節(jié)教學方法，都能夠影響到學生思維想象能力的高低。

三、課余充實閱讀量

要想寫作流暢、有話可說、有話可寫，閱讀量的大小是直接的影響因素。高中生在寫作上想要發(fā)揮自己的自主作用，在這一方面可下的功夫最多，當然在這一點上產(chǎn)生的差距也最大。越是到寫作的后期，文章的立意和結構越清晰，如何出彩就需要將重點放在語言的流暢優(yōu)美以及內容的豐富凝練，而這些都不是短短的課堂幾十分鐘能夠傳遞給學生的，都需要學生自己努力。涉及閱讀量的提高這一點，單純地依靠教師的引導是遠遠不夠的，要想真正地讓學生在閱讀量上有一定程度的提高，甚至是質的飛躍，就需要“家校結合”。不僅僅是在學校里教師推薦好書讓學生看，家長也要在家里愛看書或者喜歡和孩子交流看法，讓學生意識到讀書帶給他的快樂，增加學生閱讀的興趣。很多家長在擴充學生閱讀量的時候，直接就給學生買了好多名著，實際的效果并不理想。筆者認為，閱讀是一個長期的工程，沒有辦法一蹴而就，從這一點上來看，教師和家長不妨放手，讓學生自己選擇閱讀類別，促進學生的個性化發(fā)展，讓學生在自主的環(huán)境下提升文學素養(yǎng)，逐步提升學生的眼界和閱讀的水平，慢慢地上升到中外名著及文言佳作，這樣的效果雖然不佳，卻十分扎實長遠，利于學生長遠發(fā)展。

高中語文寫作是語文學科的綜合素質體現(xiàn)和文學素養(yǎng)呈現(xiàn)，占據(jù)語文學習的重要部分，有著舉足輕重的地位。在課堂教學中，受到班級授課制的影響，單純的教師講解絕對不能滿足所有學生寫作能力提升的要求，因此，引導學生進行自主學習迫在眉睫。自主性學習的目的就是培養(yǎng)學生積極參與到教學活動中來，善于獨立思考并樂于尋找問題的答案，創(chuàng)造不一樣的結果，化被動學習為主動參與，真正地將寫作當成興趣，而絕不是任務，只有這樣，才能讓寫作教學更具光彩。

［1］金靜.深入分析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用［J］.課外語文（教研版），2013（16）.

［2］高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析［J］.新課程（中學），2012（9）.

·編輯李琴芳