內(nèi)蒙古卓資縣東街小學(xué) 陳雪峰

淺談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

內(nèi)蒙古卓資縣東街小學(xué) 陳雪峰

閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的一個重要標(biāo)志，學(xué)生有了閱讀能力，就能掌握打開知識寶庫大門的鑰匙。讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；注重閱讀方法的指導(dǎo)；注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)興趣方法習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)實踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間對話的過程，學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過解讀文本，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生能夠自由地與文本進行對接，盡情享受各種文化的滋潤，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是將書面語言轉(zhuǎn)化成出聲的口頭語言，它能以聲明理、以聲傳情。朗讀更是最有效的一種閱讀訓(xùn)練手段，是理解課文、學(xué)習(xí)普通話、進行語言規(guī)范化、語感培養(yǎng)的重要方法。在朗讀教學(xué)中，盡量讓學(xué)生讀得有趣，有興趣地讀，有情有趣才能提高朗讀教學(xué)效率，它不僅能傳遞情感信息，觸發(fā)情感思維，引起情感共嗚，更能充分發(fā)揮語文教育功能和審美功能。任何文章都有其主旨，這是作者寫文章的目的所在。作者在寫文章的過程中融入了自己對人生的理解與感語，滲入了自己的悲歡離合、喜怒哀樂，于是文章也就擁有了一顆躍動著的“心”。讀者讀文章，便是在觸摸“文心”，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生切實理解課文主題，把握文章的文眼與文脈，理解作者的思想感情和文字技巧，深入揣摩，發(fā)掘其中心思想，同時提高學(xué)生的自我感悟能力，讓學(xué)生不由自主地想朗讀，并在朗讀中品出人生的哲理，受到美的熏陶，產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極愿望，讓課堂激情飛揚。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

欲話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。一個學(xué)生只有具有了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大白己的閱讀面，增加閱讀量。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂趣，就會釋放巨大潛能，覺得越讀越有趣，越讀越想讀。閱讀教學(xué)要自力于使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動求知，學(xué)生能否培養(yǎng)起閱讀興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中要盡可能增加趣味。小學(xué)語文課本中，許多課文，許多基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有插圖，這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在閱讀的同時也接受美的熏陶，要盡可能切合實際，聯(lián)系學(xué)生自身體驗，注意采用多種手段讓學(xué)生保持激昂的情緒，比如錘練語言，力求親切幽默，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有快速準(zhǔn)確地運用閱讀方法，閱讀才有效，才有收獲?，F(xiàn)行的小學(xué)教材中，許多課文是中外名家名作，這些作品語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但是，由于小學(xué)生知識經(jīng)驗、認(rèn)知能力等的局限，對語文閱讀材料中涉及的各方面的知識是有限的，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)至孩子浮躁，因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進”的教育方針，合理提出閱讀要求。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵。二年級時，便要求學(xué)生能讀懂、讀通一句話，而且能夠準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自已的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之間體會作者的情感。不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐字逐句的讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生一旦找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，便可在很少的時間內(nèi)學(xué)到較多的知識。那么，作為教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵并有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，以提高自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效率。

四、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣、益終身。良好的閱讀習(xí)慣對于幫助學(xué)生開闊視眼、豐富知識、增加積累、提高能力有著其他活動無法替代的作用，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此，在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會對學(xué)生的一生都有益處。如果不養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良好的閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進，不放松任何細(xì)節(jié)，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共嗚，從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀是語文教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，要想真正提高學(xué)生閱讀能力，必須堅持以學(xué)生為主，需要教師引領(lǐng)學(xué)生進行循序漸進的、長期的、必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生閱讀能力，充分認(rèn)識閱讀的地位和作用，使學(xué)生能更好地在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，為開闊學(xué)生的視野打下堅實的基礎(chǔ)。