河北省廊坊市第六中學 彭良浩

試談初中英語課堂教學的導入

河北省廊坊市第六中學 彭良浩

課堂導入是教學的首要環(huán)節(jié)，起著承上啟下和溫故知新的作用。根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適當?shù)姆椒▽胄抡n，才能激活學生已有的知識儲備，啟發(fā)他們對有關話題的思考，從而為他們進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊，從而達到課堂導入應有的作用。

初中英語導入方法課堂教學

導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。正確而巧妙的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序之中。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。通過數(shù)年的教學實踐和積極探索，我積累了一些有關課堂導入方法的心得，現(xiàn)就這一話題舉例談談自己粗淺的看法。

一、借助多媒體導入

利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長。

二、設計生活化情境，在活動中導入

教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結(jié)合，能讓學生更快地感知本單元的中心話題。

三、采用背景知識導入

有些課文內(nèi)涉及歷史、文化、人物等，還有些課文內(nèi)容與英美國家的社會生活有關。教師課前可準備一些趣聞軼事，安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像，或讓學生自己事先通過各種途徑（如Internet）找到相關的材料或背景知識。我們要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，并在探索中積極感受和積極體驗，對新知識進行意義建構(gòu)，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

例如G o for it（人教版八年級下冊）U nit 6 A n old man tried to move the mountain.我們可以設計一系列的guessing games，讓學生猜測中國歷史上的著名的文學典故。如西游記、后羿射日、女媧補天等等，引導學生嘗試say them in English：Journey to the W est，H ou Y i Shoots the S uns，N u W a Repairs the Sky.同時，引出本課的教學內(nèi)容：Y u G ongM oves a M ountain.通過這一系列的活動，我們激發(fā)了學生已有的知識儲備，為學生樹立了信心，增加了學生對課文的興趣，激起了學生學習的動機，新課的學習已是水到渠成。

四、采用直觀導入

直觀導入法就是運用掛圖、簡筆畫、實物或演示等手段導入新課。這種導入以強烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學生進入學習情境。一開始上課就展示直觀教具和媒體教材，為學生提供生動直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于學生加深對所學知識的理解。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心和求知欲。

例如G o for it（人教版七年級下冊）U nit 9 W hat does he look like？采用教學簡筆畫導入是不二的選擇。我們可以一邊利用簡筆畫繪畫人物外形，一邊利用語言描述，H e/she has a round face. H e/shehas tw o big eyes.H e/shehas long black hair，etc，讓學生猜測：W ho is H e/she？教師繪畫人物，語言提示，發(fā)問，啟發(fā)，激勵，引導；學生積極思考、思維活躍，渴望找到答案。一節(jié)生動、活潑的英語課就這樣開始了。

教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，可調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力?？傊?，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。