福建省寧德市民族中學 林興旺

基于微視頻的高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)及應用

福建省寧德市民族中學 林興旺

教師利用微視頻資源來優(yōu)化創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，對增添數(shù)學趣味，促進數(shù)學探究，激活學生思維，增進學生認知，提升課堂實效有著積極的作用。文中結(jié)合高中數(shù)學課堂教學，分析微視頻的鮮明特點，認識微視頻教學情境創(chuàng)設(shè)和應用的意義，并努力結(jié)合具體教學實踐探討有效策略，期待為日常數(shù)學教學提供一定的參考意義。

高中數(shù)學課堂教學微視頻教學情境意義創(chuàng)設(shè)應用

微視頻廣泛融入數(shù)學課堂，不僅為數(shù)學教學共同分享數(shù)字化教育技術(shù)和資源提供了便利，而且有力地促進了教師積極利用微視頻資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，在優(yōu)化應用策略過程中獲取真實的教學效果。

一、微視頻走進高中數(shù)學課堂

近年，利用現(xiàn)代教育技術(shù)、實施課堂教學改革在持續(xù)推進，微視頻資源受到了教師們的普遍關(guān)注。一是，基于資源形式的實用性特征，微視頻日益進入教師的教學視野。適應高中數(shù)學課堂教學改革的新需求，同時由于微視頻制作設(shè)計的低門檻、低成本特點，許多一線數(shù)學教師都樂于進行嘗試、探索，積極接受并利用微視頻媒體新形式，來創(chuàng)建教學手段，優(yōu)化教學情境；不僅勇于在公開課交流活動中展示微課教學，而且堅持在日常課堂教學中積極應用微視頻，為常態(tài)化微課教學做出努力。二是，基于資源形式的新穎性特征，微視頻廣泛深入學生的學習和生活。當前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達，智能手機、平板電腦等移動終端成為學生學習和生活的重要工具，以微博、微信、微視頻等為主要形式的新媒體逐漸被學生所熟知，這為新教育技術(shù)環(huán)境下開展數(shù)學微課教學、美化學生學習情境提供了有力支持。三是，基于資源形式的直觀性特征，微視頻逐漸融入數(shù)學課堂。在數(shù)學課堂中，教師巧妙結(jié)合自主展示、新課引入、課中探究、當堂訓練、課堂小結(jié)等各個教學環(huán)節(jié)，靈活應用微視頻，引導學生共同思考、促進理解、增強演算、強化推理，更加凸顯了微視頻資源的積極意義。

二、創(chuàng)設(shè)應用數(shù)學微視頻教學情境的意義

1.有助于豐富學生學習形式，增添數(shù)學趣味。

教師在數(shù)學課堂中積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的微視頻媒體（如生活化視頻、問題式視頻、展示類視頻、情節(jié)性視頻等），為學生增添了數(shù)學學習的新形式，提高了他們的學習趣味。學生在這些新穎生動、“短小精趣”的微視頻情境中，深切地感受到了學習范式的變化，提升了自主、合作、探究學習的實效。

2.有助于迸激學生問題意識，助推數(shù)學探究。

微視頻新媒體為教師創(chuàng)建問題性探究情境提供了技術(shù)便利，有助于引領(lǐng)學生在入情入景中融入問題情境，有效地將問題環(huán)境、問題設(shè)置、學生認知、探究行為等各個學習因素關(guān)聯(lián)在一起，既有效地激發(fā)了學生的問題意識，又指引他們深入問題思考，探尋探究目標，努力去釋疑解惑，求得能力和素質(zhì)的發(fā)展。

3.有助于營造形象直觀氛圍，激活數(shù)學思維。

微視頻作為一種輔助教學的新媒體要素，以其直觀形象的優(yōu)點，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了新支持、新元素。學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的微視頻情境下，在條理清晰、分解形象、Flash直觀演示、音視頻展播等視頻氛圍中，積極參與數(shù)學探究學習，體味學科性、專業(yè)化的數(shù)學知識和數(shù)學方法，并在富有趣味性的微視頻情境中激活數(shù)學思維，更加理性地感受、體驗數(shù)學學習過程。

4.有助于誘激學生學習情感，增進數(shù)學認知。

微視頻突出的技術(shù)功效就在于能借助一定的視頻情境設(shè)置，發(fā)揮視頻情境導引、支持、調(diào)控教與學過程的作用，指引學生入情入境，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂的情緒和情感，拉近師生之間的距離，增進數(shù)學課堂效果。情感性也是微視頻作為教學情境新載體的主要表現(xiàn)。有了相應有效的媒體情境支持和烘托，學生更易于激起探究的興趣和欲望，更加主動地去探知、認知、獲知，更進一步增強努力探求數(shù)學知識和規(guī)律的積極情感。

三、數(shù)學微視頻教學情境的創(chuàng)設(shè)及應用策略

1.巧設(shè)生活性微視頻情境，激趣導學。

生活化是情境教學的基本原則。教師巧妙利用富有生活趣味的微視頻資源，來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，能有效溝通學生的生活世界與數(shù)學世界的聯(lián)系，引導學生在豐富、生動、親近的學習環(huán)境中激發(fā)興趣，順利開展數(shù)學學習。

例如，在必修一《函數(shù)與方程》第二課時“用二分法求方程的近似解”新課引入環(huán)節(jié)中，教師適時創(chuàng)設(shè)了截選的大商場“競猜智能手機價格”視頻情境，引導學生認真觀看視頻，感受視頻中激烈的競猜游戲活動，同時也提示學生參與思考：“利用什么方法可以在限定的次數(shù)內(nèi)猜出智能手機的價格，并最接近實際價格？”此時，在學習小組討論過程中，做好預習的學生已經(jīng)認識到了利用區(qū)間一分為二的方法是最接近實際價格的競猜方法。于是，教師順勢引入了本節(jié)課的探討主題——用二分法求方程的近似解，繼而要求學生合作思考：“‘在2000-4000元價格范圍內(nèi)競猜手機的價格’與‘在特定區(qū)間內(nèi)求函數(shù)的零點’是不是有相似之處？你能嘗試解出方程lnx+2x-6=0在區(qū)間（0，3）中的近似解嗎？”由富有生活趣味的情境導入，學生的探知欲望和興趣被激起了，他們參與數(shù)學新課學習的積極性調(diào)動起來了。在此，教師緊扣數(shù)學學科的應用性特征，利用微視頻情境引導學生從生活化問題切入，引領(lǐng)他們在親切的學習場景中激發(fā)學習興趣，在探討思考競猜價格的方法中進一步理解了數(shù)學的二分法思想方法。

可見，適宜的、典型的、富有趣味的微視頻教學情境可以為學生提供生動豐富的學習場景，并在情境支持下促進學生數(shù)學知識、技能與生活體驗的有效鏈接，在共享交流中引向探索、通向新知、培育素質(zhì)。

2.精設(shè)問題性微視頻情境，激疑引探。

有意義的教學情境必須是能引發(fā)學生質(zhì)疑、思疑、探疑、釋疑的情境。教師精心設(shè)計問題性微視頻情境，不僅要注重視頻情境設(shè)置的目的性，而且要重視情境下問題的新穎性、啟發(fā)性和層次性。只有在生動形象、富有啟發(fā)、梯度設(shè)計的問題情境中，才能將學生引入問題探究深處，獲取探究實效。

利用微視頻創(chuàng)設(shè)問題性教學情境，是數(shù)學課堂探究廣泛使用的有益形式。如，在引導學生學習必修五“等比數(shù)列求和公式”時，創(chuàng)設(shè)了一個動畫模擬視頻素材：“小王向老王借錢，老王同意在30天內(nèi)，每天都借給小王100元錢，但要求小王在30天內(nèi)每天給他回扣，第一天回扣1毛錢，第二天回扣2毛錢，第三天回扣4毛錢……依此類推，每一天回扣的錢數(shù)是前一天的兩倍。那么，請你想一想，小王同意做這個交易嗎？小王會賺錢，還是賠本呢？”學生面對這樣的視頻情境，立即激起探求的欲望，有的學生還動起筆來計算了……教師在此利用設(shè)置新穎形象的模擬視頻問題情境，目的在于啟發(fā)、引導學生學習掌握等比數(shù)列的一些簡單問題，如等比數(shù)列的通項公式、前n項和公式等，并進一步滲透分類討論、等價轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，讓學生體味數(shù)學的奧妙，提高分析、解決問題的能力。又如，在必修一“映射”教學時，教師適時選取利用了本校優(yōu)秀教師張老師的優(yōu)質(zhì)課視頻片段，指引學生在層層推進、由簡入繁、富有梯度性的視頻教學情境中逐步進入問題探究。例如視頻中展示了問題情境：“（1）A=N，B=Z，f：取絕對值；（2）A=Z*，B= R，f：取以10為底的對數(shù)；（3）A=B=R，f：取倒數(shù)；（4）A=B=R，f：乘2加1；（5）A=B=R，f：平方。以上對應f是否是集合A到集合B的映射？”在這樣的梯度推進的問題視頻情境中，教師遵循了學生的認知規(guī)律，引導學生伴隨著問題信息量的遞推，在由淺入深的問題探究過程中掌握映射的概念以及判斷的依據(jù)，明確對應和映射之間的區(qū)別，從而深化了對映射概念的理解。

3.善設(shè)直觀性微視頻情境，激思致學。

直觀性是微視頻教學情境設(shè)計的重要要求。教師結(jié)合特定的數(shù)學概念、定義、公理、推論等教學要求，創(chuàng)設(shè)直觀性的微視頻情境，對引導學生主動參與數(shù)學學習，捕捉、理解、處理課堂信息，自主建構(gòu)知識等有著積極的作用。

在豐富的信息化教育資源要素中，微視頻作為優(yōu)化課堂教學情境的主要載體，體現(xiàn)著獨特的作用和魅力。如在教學情境設(shè)計中，教師發(fā)揮教學機智，精心把Flash動畫、文字旁白、音視頻、精彩圖例等相關(guān)要素有機地整合在一起，設(shè)計成微視頻格式，為學生鋪設(shè)一個直觀貼切的學習場景，在展播活動中指引學生深入理解數(shù)學知識。例如，在必修一“充要條件”教學中，教師為了更有效地引導學生對高中數(shù)學這一重要概念的理解和掌握，先通過給學生展播一段自主設(shè)計的約2分鐘的“電路圖問題”Flash視頻，視頻中設(shè)計有：“以‘開關(guān)A的閉合’為條件A，以‘燈泡B亮’為結(jié)論B?！苯柚鶩lash動畫形象分解、直觀演示，微視頻為學生理解充要條件的概念提供了良好的學習情境支持，有效詮釋了“充分不必要條件”“充分必要條件”“必要不充分條件”“既不充分也不必要條件”等各種情形，既讓他們重溫了物理知識，又在清晰明了的視頻情境中深入把握了“充要條件”的概念，領(lǐng)悟了數(shù)學實質(zhì)，獲得了新體驗，激活了認知和思維能力發(fā)展。

4.妙設(shè)情感性微視頻情境，激情促知。

情感性是微視頻教學情境的顯著特征?，F(xiàn)代教育教學尤其需要重視學生情感的關(guān)注和發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)情感性微視頻情境，有利于為數(shù)學課堂營造和諧的教學氛圍，激發(fā)、調(diào)動學生的學習情緒，端正學習態(tài)度，增進和培育良好情感。

在教學中，教師激發(fā)、培養(yǎng)學生積極情感的途徑和形式是多樣豐富的，不僅可以通過富有趣味的數(shù)學史、數(shù)學典故、數(shù)學家事跡等精選視頻案例，讓學生親近數(shù)學、激趣融入數(shù)學課堂，而且還可以通過搭建數(shù)學學習平臺、優(yōu)化課堂學習方式，以及利用廣泛的數(shù)字化學習資源來拓寬學習渠道。在搭建數(shù)學學習平臺方面，教師可以借助學校的信息化教育資源設(shè)備（如班班通）為學生搭建M oodle學習平臺，利用交互性、網(wǎng)絡(luò)化的學習情境，便捷傳輸視頻等輔助教學素材，強化師生之間互動交流、在線學習。在數(shù)字化資源方面，教師不僅要廣泛搜集有益資源（如教學資源網(wǎng)上的經(jīng)典教學視頻、多媒體課件等）來豐富數(shù)學課堂教學情境，而且要充分發(fā)揮教學機智，自主開發(fā)設(shè)計一些適合數(shù)學教學實際的數(shù)字化微視頻，充實自己的教學博客、微信、Q Q空間，為學生的課中即時在線探討、課后拓展學習提供豐富的視頻素材，讓他們充分感受數(shù)字化學習情境的良好氛圍，進而增進數(shù)學學習的情感性。此外，教師還可以激勵學生利用課余時間，用自己手中的智能手機、數(shù)碼相機和Ipad等終端設(shè)備，把數(shù)學學習中的心得體會、疑難困惑、意見建議、典例新解、家長期待等錄制成微視頻，發(fā)送給教師或發(fā)布在班級微博空間里，讓更多同學參與互動交流、共享學習。

微視頻是微課教學中的重要組成部分和資源載體。如何利用微視頻資源，為數(shù)學課堂教學創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，將日益成為數(shù)學學科教學研究和探討的重要話題。為求得微視頻教學情境的真正實效，教師必須始終堅持從課堂教學需要出發(fā)，從學生學習實況出發(fā)，探索有效策略，持續(xù)優(yōu)化微視頻教學情境的創(chuàng)設(shè)及應用。

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