白飛利

（甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學 甘肅隴南 746000）

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淺談小學班主任如何做好班級管理工作

白飛利

（甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學 甘肅隴南 746000）

摘 要：由于小學生正處在身心健康發(fā)展的關鍵階段，所以對于班主任的工作來說可謂是千頭萬緒，怎樣有效地開展班級管理工作，為小學生的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和素養(yǎng)是廣大教育者應該思考的問題，本文探討班主任如何創(chuàng)新教育方法，做學生喜愛的老師。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 工作

小學班主任是班級的組織者和教育管理者，是小學生健康成長的引導者，也是聯(lián)系各科任課教師的關鍵紐帶，所以說，班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。良好的班集體是培養(yǎng)小學生個性綻放的沃土，在這片沃土上，學生的個性才能百花爭艷。因此，班主任應該明確自身的職責，在管理過程中不斷探索研究有效的管理辦法并應用于實踐，在考慮到小學生個性特殊性的同時，運用自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理技巧，提高班級管理的水平。［1］

一、關心愛護學生是班級管理工作的基礎

班主任對學生的關心愛護體現(xiàn)了其工作的正確態(tài)度和學生觀，這也是學生管理工作順利進行的力量源泉，是一切管理工作的基礎。只有真正的從學生角度出發(fā)，官學學生心理及身體健康情況，才能與學生親近，實現(xiàn)情感溝通和交流。通過這種方式能夠獲得學生的信任，愿意向自己傾訴遇到的問題，尋求班主任的建議，同時，還能獲得學生的尊重。從心理學方面來說，每個學生都希望能夠在學習上、精神上得到關注和愛護，尤其在陷入困境、情緒低落的時候，因此，必要的情感投入用愛去感化學生很有必要，這也是提高班級管理工作水平的保障。［2］

尤其是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級后進生無非包括三類：1、學習比較困難的學生；2、習慣自制力較差的學生；3、學習既困難，行為習慣自制力又較差的學生。然而，他們表現(xiàn)出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，甚至的搗亂。通過和他們接觸、交談，交流他們的興趣愛好；談談他們的家庭情況，一些學習方法，這些有意無意的談心，能夠潛移默化地增進師生的感情，讓學生感到老師很在意他們、很看重他們，在心靈上產(chǎn)生歸屬感，對于他們在學習上，在行為習慣上的點滴進步，班主任都可以在班級里大肆表揚，引起大家的關注，讓他從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感。這種以情動人的方式能夠有效地加強班級管理。

二、加強對班干部的培養(yǎng)

在班級管理中，優(yōu)秀的班干部可以說是班主任的得力助手，也是班級管理工作的核心組成部分。班干部的帶頭作用直接影響到班級的學風及班風，發(fā)揮著以點帶面的重要作用。在選擇班干部方面，應該考慮到其自我管理能力是否滿足要求，還要有號召力。在選拔過程中，應該根據(jù)公平、公正的原則，當然，學生可以毛遂自薦，通過競選演說，公開投票來選出學生心中的班干部，然后再進行培養(yǎng)。第一，班主任可以在班會上表揚班干部的優(yōu)秀行為和榜樣事件，擴大他們在學生們心中的公信力，樹立威信，這樣能夠在日后的管理工作中發(fā)揮好班主任左膀右臂的作用。第二，在具體的班級管理中，班主任要鼓勵班干部勇于參與管理工作，并對其進行相應的指導，幫助班干部提高自身的能力和知識水平以身作則，起到模范作用。第三，通過班干部成員這個小集體的帶動作用，建立正確的輿論，提高他們團結(jié)協(xié)作的精神，以培養(yǎng)整個班集體的紀律性及團結(jié)精神，使整個班級形成積極向上的氛圍。［3］

三、提高班主任個人的溝通能力

小學班主任應該及時和其他任課老師、學校、學生及學生家長溝通，所以，提高個人的溝通藝術(shù)水平十分重要。第一，小學生的健康成長不單單是班主任工作的主要內(nèi)容，還需要其他任課老師的教育和引導，因此，班主任應該在課余時間多和任課老師溝通，了解班級學生課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題便于解決。懷著謙卑的心理和任課老師共同努力，對做好班級管理工作很有利。第二，在與學生家長溝通方面，班主任在學校和家長之間起著橋梁作用，通過及時有效的溝通，家長能夠了解學生在學校的表現(xiàn)，優(yōu)點和不足，此外，教師還能把握家長的教育思想，有效地將學校教育和家庭教育相結(jié)合。有的學生在學校很聽話，積極認真，勤勞助人，然而回到家中卻自私懶惰，這是小學生在成長過程中的問題，通過溝通，教師和家長本著學生全面發(fā)展的原則，肯定優(yōu)點，指出不足，最終實現(xiàn)班級管理的目標。

四、平等對待每一個學生，提高學生自我管理能力

班級管理工作與家庭管理類似，班主任應該平等地對待每一個學生，尤其很多農(nóng)村的孩子，家長對他們疏于管理，在班級表現(xiàn)中有些差異，學習成績可能會落后，這時，班主任不能單純用成績說話，表現(xiàn)出對他們的冷落，也不應該對成績突出優(yōu)秀的學生過于偏愛，范了錯誤，任何學生都應該一視同仁，避免某些水平差的學生走向極端，破罐子破摔，而使好學生驕傲，目中無人。班主任應該積極發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，幫助他們樹立信心，對好學生也要時常敲打提醒。［4］

此外，歸根到底，只有引導學生提高自我管理的能力才能更好地促進班級管理。班主任可以通過課外活動，幫助學生自我管理，活動應該能夠調(diào)動學生興趣，展現(xiàn)學生自我組織管理的能力，尤其像比賽性質(zhì)的活動，能夠發(fā)揮學生巨大潛力。當然，活動的最根本原則是友誼第一，最終的目的是共同進步，樹立學生的集體意識。同時，在班級中創(chuàng)造一種大家互相監(jiān)督的氛圍，嚴格自律和他律。

五、總結(jié)

做好班級管理工作，才有利于小學生培養(yǎng)良好的行為和學習習慣，所以為了達到這一目標，班主任應該根據(jù)班級學生的個性差異，了解學生的基礎上，及時和學生及其家長溝通，運用科學的管理方法和教育方式，為學生的健康成長創(chuàng)造良好班級氛圍，提高小學生的自我管理的能力及綜合水平。

參考文獻：

［1］ 嚴霞，左手優(yōu)化右手創(chuàng)新—也談小學班主任工作管理［J］ ，科技風，2010（21）.

［2］ 劉圣海，小學班主任如何做好班級管理中的輿論建設［A］，中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷） ［C］ ， 2009.

［3］ 王金蓉，小學班主任工作淺談［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（1）.

［4］ 李靜汶，讓學生成為班級管理的主人［J］.成都大學學報（教育科學版），2008（12）.