張 勝陳建飛張 莉?qū)O曉蕓洪文昕

（1.南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院 南京 210046；2.南京郵電大學(xué)通達學(xué)院 南京 210046）

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光電類大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力PTC一體化培養(yǎng)模式的探索與實踐*

張 勝1，2陳建飛1張 莉1孫曉蕓1洪文昕1

（1.南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院 南京 210046；2.南京郵電大學(xué)通達學(xué)院 南京 210046）

摘 要：圍繞光電類大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，探索和實踐了以“項目化培養(yǎng)（P）、科研訓(xùn)練（T）、學(xué)科競賽（C）”（PTC）為主線，以“教學(xué)改革與教學(xué)研究、實驗室建設(shè)與開放”為保障，以項目化系列動手能力培養(yǎng)、實訓(xùn)項目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練、學(xué)科競賽層次化導(dǎo)師制集訓(xùn)、光電信息創(chuàng)新實踐基地建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動的PTC一體化培養(yǎng)體系。2013以來，本專業(yè)學(xué)生參與校級以上實訓(xùn)項目150項，申報專利10項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，在各項學(xué)科競賽中，獲得省級以上獎項45項。教師承擔(dān)校級以上教改項目7項，實驗室研究課題1項，開發(fā)的實驗項目在多所高校推廣。

關(guān)鍵詞：光電 大學(xué)生 創(chuàng)新實踐 一體化

一、引言

近年來，我們圍繞光電類大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，探索和實踐了以“項目化培養(yǎng)（P）、科研訓(xùn)練（T）、學(xué)科競賽（C）”（PTC）為主線，以“教學(xué)改革與教學(xué)研究、實驗室建設(shè)與開放”為保障，以項目化系列動手能力培養(yǎng)、實訓(xùn)項目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練、學(xué)科競賽層次化導(dǎo)師制集訓(xùn)、光電信息創(chuàng)新實踐基地建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動的PTC一體化培養(yǎng)體系，取得了較好的成效。

二、以項目化訓(xùn)練為手段，強化實用技能培養(yǎng)

以社會需求為立足點，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、組織和動員學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新項目、自主研發(fā)系列實訓(xùn)項目等形式，以項目化培養(yǎng)為手段，全面提高學(xué)生的實用技能，立足實用性。2013-2015年設(shè)立大學(xué)生課外實習(xí)基地18個，指導(dǎo)大學(xué)生省級、校級科研課題150項，其中省級17項，研發(fā)了電子設(shè)計系列實踐能力實訓(xùn)項目，如數(shù)字電子鐘、單片機移動式實驗學(xué)習(xí)板、數(shù)控電源等，并在多個兄弟院校中推廣應(yīng)用。

建設(shè)一支樂于奉獻的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍是強化大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們以“加強校企合作、立足本校師資”為指導(dǎo)，強化了企業(yè)導(dǎo)師和本校教師相結(jié)合的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。近年來，陸續(xù)聘請了江蘇電信、南京益兆科技等18家公司的高級工程師參與指導(dǎo)工作；本校指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)主要采取引進和送出去讀博等形式來實現(xiàn)，同時，鼓勵年輕教師讀博。通過這3年的建設(shè)，我們的指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)能力和數(shù)量上都得到了明顯提高。指導(dǎo)教師研發(fā)的實訓(xùn)項目，集趣味性和實用性于一體，對提高本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力取到了明顯的推動作用。

對同學(xué)的項目化培訓(xùn)，還體現(xiàn)在我們加強了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和實驗開放項目的動員和指導(dǎo)，這3年中，共計立項校級以上項目150項，以一個項目最低3個人計，合計人數(shù)450以上。

三、推進學(xué)科競賽

高校學(xué)科競賽的開展，有助于推動課程教學(xué)改革，促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力、活躍課外科技生活。近年來，我們積極推進“電子設(shè)計、光電設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)競賽、數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計、機器人足球、創(chuàng)新杯”等學(xué)科競賽，探索“一基礎(chǔ)、二提高、三綜合、四強化”的四層次培訓(xùn)模式，實施“課程-專業(yè)-學(xué)科競賽”全方位、漸進式、一體化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2013年以來，參加學(xué)科競賽獲省部級以上獎項45項。

學(xué)生是競賽的主體，在培養(yǎng)過程中，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。通過‘多功能LED智能照明燈設(shè)計’等觀賞性強的項目，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；通過‘電流檢測’、‘有效值測量’、‘功率因素測量’等模塊電路的制作與測試，提高學(xué)生的基本功；通過各類競賽模擬題的練習(xí)，強化學(xué)生的綜合實踐能力。從不同角度和方向提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力［1］.

在賽前培訓(xùn)上，提出并實踐了“一基礎(chǔ)、二提高、三綜合、四強化”的層次化學(xué)科競賽培訓(xùn)體系，完善了各門課的教學(xué)大綱和實驗教材?；A(chǔ)性培訓(xùn)：面向一年級新生（經(jīng)動員，由學(xué)生自己報名參加，約80人，占本學(xué)院新生的1/3），為期1學(xué)年，以培養(yǎng)興趣、焊接技能、單片機學(xué)習(xí)等為主，強調(diào)普及化；提高性培訓(xùn)：面向選課的二年級學(xué)生（約30人），為期1學(xué)年，以學(xué)習(xí)、設(shè)計、制作、調(diào)試專業(yè)模塊電路為主，以賽促教；綜合性培訓(xùn)：面向參加學(xué)科競賽的三年級學(xué)生（約15人），為期1學(xué)年，強調(diào)專題化、項目化；暑期強化性培訓(xùn)：面向參賽全體同學(xué)（約20人），暑期電子設(shè)計競賽強化訓(xùn)練，強調(diào)實戰(zhàn)化，以賽促能。推行導(dǎo)師制競賽指導(dǎo)模式，從頭培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

注重培養(yǎng)指導(dǎo)教師和參賽同學(xué)的榮譽感，落實競賽激勵機制：除了物質(zhì)獎勵外，我們在大學(xué)生創(chuàng)新基地建立了永久性的競賽獲獎光榮榜，設(shè)立了優(yōu)秀作品展示柜，把歷年來取得省級二等獎以上參賽隊的指導(dǎo)教師、參加選手信息張榜公布，表彰、鼓勵后人。

實行‘學(xué)長’制，強化傳幫帶。在大學(xué)生創(chuàng)新基地，我們把高年級同學(xué)和低年級同學(xué)混合組隊，便于相互請教，請高年級優(yōu)秀獲獎選手介紹參賽經(jīng)驗，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其參賽的自豪感、成就感，取得了很好的效果［2］。通過各種形式的集體活動，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神和社會活動能力。

四、強化實驗平臺搭建

實踐操作可以鞏固所學(xué)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用知識的能力，增強其創(chuàng)新意識和實踐能力，因此實驗室建設(shè)的重要性顯而易見。為此，我們強化了光電大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)和光信息實踐平臺建設(shè)。2年來，我們投入20余萬元，不僅購置了高性能示波器、信號源、電子負載等常規(guī)設(shè)備，還購置了‘大學(xué)生電子設(shè)計競賽實訓(xùn)平臺’、光纖熔接等實訓(xùn)模塊，克服了以往驗證為主的實踐模式，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明和科學(xué)研究的興趣，大大提高了大學(xué)生的參與度。同時，我們還擴建了光電大學(xué)生創(chuàng)新基地，目前，基地面積達到300余平米。

組建了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、具有奉獻精神的學(xué)生科技活動指導(dǎo)教師隊伍；開設(shè)了電子設(shè)計競賽、光電設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽等相關(guān)集訓(xùn)選修課程；加強以學(xué)科競賽為載體的漸進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)資料庫的建設(shè)；投入20余萬元，組建了光電信息創(chuàng)新實踐實驗基地，面積約200平米；實現(xiàn)了學(xué)院大型儀器設(shè)備共享、儀器設(shè)備借用、實驗室開放。

五、推進教學(xué)改革與教學(xué)研究

積極開展教改研究，并將研究成果應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的實踐中。成果主要完成人主持了南京郵電大學(xué)重點教改項目1項--以光電設(shè)計競賽為載體探索大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)新途

徑、主持了南京郵電大學(xué)實驗室工作研究課題--以學(xué)科競賽為抓手的創(chuàng)新基地管理與運行研究、主持南京郵電大學(xué)通達學(xué)院重點教改項目1項--光電信息系列實驗課程教學(xué)改革與實踐，編著《多媒體技術(shù)及其應(yīng)用實訓(xùn)》教材一本，參編《電子綜合設(shè)計》教材一本，發(fā)表了“以電子設(shè)計競賽為載體探索大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的途徑”、“淺談激勵機制在大學(xué)生學(xué)科競賽中的作用及方法”等多篇教學(xué)研究論文多篇。本專業(yè)其他教師承擔(dān)各級教改項目5項。

參考文獻：

［1］ 汪鐘鳴，我國高校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)模式探析［J］. 江蘇高教，1997（6）：57-59

［2］ 蔡欣，淺議中職學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和社會活動能力的培養(yǎng)［J］，中國輕工教育，2005（1）：28-29

［3］ 蘇靜等，教學(xué)競賽兩促進，創(chuàng)新培養(yǎng)新模式［J］，實訓(xùn)與實踐探索，2015（5）：53-55

*項目資助：南京郵電大學(xué)實驗室工作研究課題：2015XSG06；南京郵電大學(xué)通達學(xué)院教改項目：JG30515002