楊彥棟

（甘肅省華池縣元城中學）

探究農(nóng)村初中化學學習方法與教學

楊彥棟

（甘肅省華池縣元城中學）

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育，以激發(fā)學生學習興趣為主，讓其養(yǎng)成良好的學習習慣，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。盡管總體上來看，新課標教育改革理念在城市中貫徹得較為徹底，農(nóng)村相對城市而言，教育水平偏低，相應的教學理念和教學方法較為滯后。但是經(jīng)過長時間的完善，農(nóng)村化學課改取得了突出的成效，加之農(nóng)村經(jīng)濟水平逐步提升，農(nóng)村初中教學條件有了極大的改善，如何能夠在此背景下提升化學教學成效，需要進一步運用合理的化學學習方法和教學方法。主要就農(nóng)村初中化學學習方法與教學進行分析，結合實際情況，客觀闡述了如何運用先進的學習方法和教學方法提升教學成效。

農(nóng)村初中；化學課堂；學習方法；教學方法

化學是一門實踐性較強的學科，主要是以實驗為基礎開展教學活動，通過教師的實驗，來幫助學生對化學知識的記憶和理解，并通過學生自己動手實驗加深印象，激發(fā)學習興趣，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。相對城市而言，農(nóng)村化學教學由于教育水平偏低，教學方法和教學設備始終存在著不足的現(xiàn)象，但是在新課標教育改革后，引起了社會的廣泛關注，得到了大力的幫助和扶持，化學教學設施有所改善。但是教學成效卻存在著較大的缺陷，迫切地需要尋求更加合理有效的教學方法來開展教學活動，幫助學生找到適合自己的學習方法。由此看來，加強農(nóng)村初中化學學習方法與教學的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在我國農(nóng)村地區(qū)，化學教師多采用理論教學，實驗教學很少，課堂是教師的一言堂，致使很多學生不敢表達自己的見解，壓制了學生的學習興趣。新課標教育改革后，提倡激發(fā)學生學習為主，學生是課堂的主體，只有營造寬松、和諧的教學氛圍，才能更有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，讓其更加積極主動地投入到學習活動中。故此，教師應摒棄以往教學理念和教學方法，引進更加前沿的教學理念和教學方法，鼓勵學生積極參與到學習中，并在課堂教學中引入競爭意識，學生在暢所欲言的同時，能夠更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生真正成為課堂的主人，迸發(fā)出新的思維火花。與此同時，學生的課堂主體地位是需要高度重視的，只有這樣才能更加廣泛地弘揚教育自由化，為學生綜合能力全面發(fā)展提供更堅實的保障。實施民主化教學，需要教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學條件，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，同教師之間建立良好的溝通關系，這點是尤為重要的。通過教師和學生之間思維的碰撞，能夠更有效地激發(fā)靈感火花，提升教學效率。此外，在化學課堂教學中，為了能夠更有效地調(diào)動學生學習積極性，可以在組織學生進行試驗，在“燃燒和滅火”一課教學中，通過過氧化氫反應制取氧氣，教師先讓學生自己試驗，將帶火星的木條深入到過氧化氫溶液瓶中，學生通過課前預習，能夠得出常溫下，過氧化氫分解會產(chǎn)生氧氣，但是速度較慢。這時候?qū)W生根據(jù)實驗思路，反問如果加熱條件下，那么過氧化氫是不是分解氧氣的速度就更快了？這個思路確實很值得實踐，但是單純地告訴學生最后結果是很難讓學生記憶深刻的，通過學生動手實驗，反而能夠更有效地加深記憶。這樣，不僅能夠有效調(diào)動學生學習積極性，還能夠?qū)W習到知識，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

二、合作式學習，巧妙運用化學口訣教學

農(nóng)村化學課堂教學中，盡管化學教學實驗器材仍然難以滿足人手一臺的需求，但是可以將學生分為若干小組，采用小組的方式合作開展學習活動?；瘜W教學中實驗課占據(jù)很大比例，所以教師可以利用實驗課來激發(fā)學生學習興趣，設計充滿趣味性的實驗，諸如通過化學實驗讓一杯五顏六色的水變成透明，學生會感到十分驚奇，將更多注意力投入到學習中。隨后，將學習比作任務，運用探究式學習方法，教師將不同的學習任務布置給不同的小組，小組共同進行實驗，這樣能夠有效吸引學生對化學實驗的興趣，為了完成任務，每個小組都全身心沉浸其中。當實驗結束后，由小組選出的發(fā)言人陳述實驗結果，并寫出化學反應方程式，諸如，碳酸鉀溶液和石灰水發(fā)生反應的化學方程式為K2CO3+ Ca（OH）2=CaCO3↓+2KOH。最后由教師進行點評，并巧妙地運用化學口訣的方式，來幫助學生記住化學知識，理解化學內(nèi)容。

三、分散教學難點，克服學生學習畏懼

農(nóng)村化學課堂教學中，由于農(nóng)村教學條件限制，學生不可能每個人都親自實驗，更多的還是需要依靠書本上的知識和教師的講解來學習。但是化學是一門十分復雜的課程，學生在學習過程中很容易滋生畏懼情緒，認為化學符號和方程式太難，在不同程度上抑制著學生學習的主動性。諸如在學習元素符號時，教師可以將元素符號編成口訣，幫助學生記憶，諸如“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛金”。在記住化學口訣后，適當?shù)亓谐鲆恍┗瘜W方程式，這樣學生只需要花不多的時間就能夠掌握化學知識，在每個單元中均適當?shù)亓谐鲆恍╇y點知識，這樣在后續(xù)的學習中，學生就會感覺到化學學習并不是那么難。

對于化學式的書寫，多數(shù)學生在最初的時候感覺十分別扭，主要是對化學元素化合價認知不夠。所以，通過化學口訣的方式，來幫助學生了解化學元素的化合價，諸如“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋁鋅正二價”之類的口訣。盡管化學口訣十分簡單，但是學生在學習過程中，一邊背誦一邊寫化學式，慢慢就掌握了化學元素的化合價，學習自信心自然就有所提高。

四、讓學生自己積累，收集信息

新課標教育強調(diào)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應有針對性地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生找到屬于自己的學習方法。故此，在一些搜集資料的過程中，教師鼓勵學生多多積累信息資料，通過多種渠道來收集信息。給予學生質(zhì)疑和提問的空間，一般情況下學生所提出的問題在教材中都能找到，但是需要培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，所以可以充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，讓學生結合自身實際生活情況，將所學知識解釋實際生活中的實例，搜集和篩選信息，尋找學習中的規(guī)律，從而提高學生的探究能力。

可以說，部分農(nóng)村由于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平限制，至今仍然不具備充足的化學實驗條件，但是有更多的農(nóng)村地區(qū)，已經(jīng)具備化學實驗的條件。教師可以給予學生充分動手的機會，讓學生自己確定探究目標，結合生活實際，分組實驗。必要情況下，可以將理論知識講述課變?yōu)閷嶒炚n，諸如《溶液的形成》中原本需要講溶液定義和特征，可以將其改為分組實驗探究，這樣再理解抽象的化學知識時，就不會感到枯燥、無趣了。

綜上所述，農(nóng)村初中化學課堂教學中，由于教學設施條件較之城市存在一定差距，但是仍然具有讓學生接觸實驗的機會。所以，教師應充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，聯(lián)系實際生活，通過所學知識來探究生活中的現(xiàn)象，并采用探究式學習方法和合作學習方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。

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·編輯謝尾合