語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。目前，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生最害怕的便是作文。許多學(xué)生認為寫作文是件“苦差事”，談到作文就頭痛。每次作文或內(nèi)容雷同、千篇一律；或無話可說，空話連篇；或東拉西扯，沒有主題。漸漸地，學(xué)生產(chǎn)生了一種“談文色變”的心理。談到寫作文，有的學(xué)生瞠目結(jié)舌，有的學(xué)生唉聲嘆氣，有的學(xué)生無從下筆。久而久之，作文成了束縛孩子們身心健康的嚴重枷鎖。他們只是被動地應(yīng)付老師布置的作文，做著毫無意義的機械運動。俗話說，興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)習活動對他們來說才不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
　　在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作文，是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的一個重要途徑。“生活是寫作的源泉”，沒有信息的攝取和儲存就談不上信息的加工和輸出。因此，單靠閱讀書本獲取信息是遠遠不夠的，這就得讓學(xué)生放眼生活，留心周圍的人、事、物，讓多姿多彩的生活給他們提供無窮無盡的“作文源泉”。
　　老師在作文教學(xué)中要運用智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓思路，調(diào)動積極性，使人人想寫，并找到自己要寫的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要善于隨時抓住問題和需要等契機，循循善誘，適時點撥。讓學(xué)生既知道“寫什么、怎么寫”，又享有充分的自主權(quán)，使每個學(xué)生的意識有所凸顯，個性得以張揚，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，我的具體做法如下：
　　一、為學(xué)生“創(chuàng)造”生活，激活生活體驗，實現(xiàn)情感交融
　　農(nóng)村學(xué)生的生活相對比較單調(diào)，沒有城市里的孩子生活那么豐富。因此，學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動來豐富學(xué)生的生活，為他們的習作提供“材料”。為學(xué)生“創(chuàng)造”生活，比如說在每周星期五下午第二節(jié)班隊活動課上開展形式多樣的活動，激活學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達”。一次“擊鼓傳水”活動課后，我發(fā)現(xiàn)有的孩子臉紅彤彤的，有的孩子喜笑顏開，是個交流體驗的好機會，是作文的很好素材。怎么才能讓更多的孩子交流自己的相關(guān)體驗?zāi)?？關(guān)鍵在于“激活”。我接著說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課你們過得怎么樣？心里怎么想的？愿意把你們的感受和心理活動寫下來，告訴老師嗎？”這種輕松的談話，民主平等的師生關(guān)系，激活了學(xué)生交流的欲望，讓孩子們樂于表達?！兑淮斡腥さ陌嚓牷顒印贰兑还?jié)難忘的課》《一節(jié)緊張的班隊課》等一篇篇有童真童趣的習作就這樣誕生了。
　　教師要善于為學(xué)生“創(chuàng)造”生活，在生活中多與學(xué)生交流，激活生活體驗，讓學(xué)生有話可說，樂于表達自己的情感。
　　二、在生活中，要善于捕捉思想火花，實現(xiàn)“心”的接納
　　習作指導(dǎo)，要重視人文性，鼓勵學(xué)生“說真話，抒真情”。小學(xué)生正處于思想感情形成和發(fā)展的初級階段，思想還很幼稚，情感還很脆弱。因此，教師在生活中要善于捕捉思想火花，通過交流，正確引導(dǎo)。
　　一次，我出差回來，剛走進教室，有學(xué)生就開始打小報告。一個學(xué)生說：“老師，羅豪和梁修梅打架。”有的說：“上科學(xué)課的時候，許多同學(xué)都在講話?！薄敃r，我認為這是一個教育學(xué)生的好機會，是作文的很好素材。于是，我積極引導(dǎo)：“孩子們，我不在的這幾天，你們表現(xiàn)怎么樣？有什么心里話想對那些表現(xiàn)不好的同學(xué)說？有什么心里話想對老師說？”學(xué)生經(jīng)過一番思索，《當班主任不在時》《羅豪同學(xué)，我想對你說》《老師，我想對你說》《調(diào)皮的我》一篇篇散發(fā)著思想火花的習作便出爐了。一個學(xué)生在《羅豪同學(xué)，我想對你說》中寫道：羅豪同學(xué)，班主任老師在的時候，你從不敢打架。老師出差了，你便開始打架。我想對你說，同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，不應(yīng)該做不利于團結(jié)的事——打架，違反學(xué)校的紀律。不管班主任老師在不在，我們都應(yīng)該遵守學(xué)校和班上的紀律。老師不在的時候，我們更應(yīng)該好好表現(xiàn)，不讓老師操心。
　　小學(xué)生雖小，但對生活中的事情有他們自己的看法。在生活中，教師要善于捕捉學(xué)生思想火花，讓學(xué)生樂于表達。
　　三、在生活中，巧妙選材，促成“思”的泉涌
　　習作中材料就是“閘”，抓住適當?shù)臅r機，取適當?shù)姆较蚝徒嵌却蜷_它，學(xué)生習作時就會文思泉涌，汩汩流出。當學(xué)生選材感到困難時，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，把口中要說的話，心中所想的內(nèi)容用文字寫下來，消除習作的神秘感，讓學(xué)生有一種放松的心態(tài)，沒有束縛，沒有枷鎖。
　　另外，要尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉快和美好感情的事情。這類材料的最大優(yōu)勢就是讓學(xué)生有所感觸，有話可說。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，設(shè)計一些學(xué)生樂寫的題目。如：寫寫名字的來歷，為自己去瀏覽過的風景區(qū)寫廣告詞、解說詞。語文教學(xué)的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，作文是學(xué)生表達能力的集中體現(xiàn)。在生活中，我們要激活學(xué)生的生活體驗，捕捉思想火花。這樣，作文就有了取之不盡、用之不竭的素材。學(xué)生有了素材，就對作文有興趣，就易于動筆，樂于表達，不再覺得作文是一件“苦差事”。在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作文，是提高學(xué)生作文水平的一個重要途徑。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省合江縣參寶鄉(xiāng)望川小學(xué)）