高美智

（曉望小學 山東青島 266105）

在語文教學中進行品德教育

高美智

（曉望小學 山東青島 266105）

傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，是教學的規(guī)律之一。思想品德教育是小學語文教學的一項重要任務。寓德育于語文教學中，是培養(yǎng)學生良好思想素質(zhì)的重要途徑，語言文字訓練和思想品德教育的辯證統(tǒng)一，是語文教學的重要特點。

語文教學 思想品德 激發(fā)思考

語文教學的過程不僅是學生掌握知識的過程，也是逐步形成學生良好道德品質(zhì)和文明行為習慣的過程 。如何在語文教學中進行品德教育，我主要做了如下幾點探索：［1］

一、挖掘教材自身包含的思想因素，發(fā)揮語文教學的品德教育功能。

語文課本是教師教學的憑借，是教育學生的媒介，各年級語文教材的思想內(nèi)容都很豐富。如：蘇教版第七冊《霧凇》一文。這是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。在教學過程中，我讓學生通過有感情的朗讀，體會出人們漫步松花江邊、觀賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，體味那種超凡脫俗的韻味，仿佛置身于這美景之中，仿佛體味到了吉林霧凇的奇特壯美，學生的情感已進入高潮，激發(fā)了學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。結合課文讓學生談談自己家鄉(xiāng)的美麗景色，這樣使學生潛移默化的受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛組獲得思想品德教育。

二、抓住課文中重點詞語，體會重點詞語的含義，讓學生在理解中受到思想品德教育。

語文課本中有許多具有感情色彩的語言文字，而語言文字的深刻含義往往又是通過重點詞句來表現(xiàn)，因此，教學中要善于捉住重點詞句、引導學生反復推敲，從中體會這些詞語所表達的含義，引導學生通過充分咀嚼語音，吸取精華，受到審美的熏陶，得到情感的升華。例如：課文《徐悲鴻勵志學畫》一文，徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？這部分是教學的重點，教學中我引導學生抓住課文中的重點詞語進行朗讀體會。如從“每逢節(jié)假日”、“常?！?、“一整天”等體會徐悲鴻“不知疲倦”、“潛心”提高畫技的刻苦精神，從“小閣樓”、“一杯白開水和兩片面包”等體會徐悲鴻為了以優(yōu)異的成績回擊那個瞧不起他的外國人，寧愿過著十分清貧的生活，從而襯托他“奮發(fā)努力”“像一匹不知疲倦的駿馬”的刻苦治學態(tài)度，經(jīng)過徐悲鴻的勤學苦練終于以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯狻Ｍㄟ^抓重點詞句的學習，學生對課文的思想內(nèi)容有了進一步了解，思想品德有了極大提高，充分理解了“功夫不負有心人”的深刻含義。在平時的學習中也會以這樣的人物為榜樣克服學習上生活上的困難，勇敢的前進。［2］

三、分析課文中插圖，讓學生在觀察思維中產(chǎn)生情感，加強思想品德教育。

課文插圖中色彩鮮明的事物和生動的人物形象，能引起學生的直觀思維，學生通過直觀感受，在大腦中形成的印象最深刻。學生往往把這一形象作為評價人的標準或模仿的依據(jù)。因此，要重視發(fā)揮插圖的作用，讓學生在觀察分析中產(chǎn)生喜愛、敬佩的感情，萌發(fā)學習的動機，同時使思想品德教育深入學生的心田。例如，教學《生命的壯歌》一文，課文中有一幅插圖，展現(xiàn)的是在兩邊陡峭的懸崖中間，有一道天然鴻溝，老羚羊正用自己的身軀當橋墩，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又升高并輕巧地落在對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入山澗的情景。教學時啟發(fā)學生思考：為什么說這座橋是以老羚羊的死亡做橋墩？學生通過觀察插圖會深切地感受到老羚羊自我犧牲的大無畏精神。老師再引導學生讀課文再思考：老羚羊為什么會這樣做？學生加入自己的思想感情，領悟一些人生的感悟?！皠偤谩笔菧惽蓡幔坎?，這是老羚羊事先“估計”好的。動物能“估計”得如此“剛好”，確實是個“奇跡”?！拜p巧的落在”和“筆直地墜入”強化了逃生的悲壯感。課文中插圖的運用，就像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小的生命逃生的本能，謳歌了動物們在生命攸關的時刻所表現(xiàn)出來的可貴的合作與獻身精神。那一個個沉著冷靜團結協(xié)作的羚羊、那一幕幕舍己為人、從容赴死的壯舉，看后震人心魄、扣人心弦，學習后，學生怎能不在心靈留下深刻印象，怎能不受到極大的思想教育？［3］

小學語文課本中配有很多這樣的插圖，她們鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相結合，具有形象性、直觀性的特點，是對學生進行思想品德教育的好題材。［4］

四、在語文學習中，培養(yǎng)學生的愛心和孝心。

孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說百善孝為先。課文《第一次抱母親》一文，正是對學生進行愛心孝心教育的好素材。課文記述了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)覺母親的身體那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是就像小時候母親抱起我一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。通過學習，學生感悟到母親胸懷的無私、博大，加深了對母親的崇敬和敬愛之情。激發(fā)學生思考：人人都在享受著母親的愛，我們應該怎樣回報母親的愛呢！

學生的思想品德教育問題，核心是個信仰問題。無論情況發(fā)生怎樣的變化，信仰自己的民族，信仰自己的祖國，始終可以成為燃燒學生真正熱情的火把。［5］

在語文教學中，教師在課前根據(jù)教學目的要求，認真領會其情節(jié)和人物的思想感情，從感情上進入角色，教學中，教師應恰如其分的動情，繪聲繪色的講解，激發(fā)學生的感情共鳴，受到思想品德教育。

［1］扈秀華.小學語文教學中德育滲透方法初探［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版）.2011（16）

［2］甘永西.淺談德育教育在小學語文教學的滲透［J］.寶雞文理學院學報（社會科學版）.2011（S1）

［3］陳慧寧.談談小學德育工作的現(xiàn)狀和對策［J］.龍 巖學院學報.2006（S2）

［4］陳萍.我國學校德育實效研究綜述［J］.上海教育科研.2004（03）

［5］張忠華.論現(xiàn)代道德教育的缺失與對策［J］.當代教育論壇.2004（01）