陳波

（江蘇省宿遷中學）

高中生物教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳波

（江蘇省宿遷中學）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中生物在教學中不僅僅重視對學科知識的傳授，同時還注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。通過對生物現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和研究可以培養(yǎng)學生的觀察能力，可以更加細致全面地看待問題，對學生日后的學習和工作都有著重要的意義。因此，在高中生物教學中應該重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學習知識的同時鍛煉學生的能力，提高學生的素養(yǎng)，為我國后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

高中生物；教學；核心素質(zhì)；能力

一、引言

隨著時代的發(fā)展，在教育方面對生物學科的學習更加重視，生物學科的學習不僅僅可以為學生日后的學習培養(yǎng)相應的能力，同時也可以為學生構(gòu)建一所與外界溝通的橋梁。在生物教學中，應該重視對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣不僅僅可以有助于學生日后生物知識的學習，同時也可以培養(yǎng)學生對問題的思考能力。高中生物教學的核心素養(yǎng)包括熟練掌握生物科學的基本技能，正確引導學生看待生物科學以及將生物與生活合理進行聯(lián)系和運用，這三個方面能力的培養(yǎng)不僅僅是對生物知識的進一步認知，同時也是教學生如何合理運用所學的知識。熟練掌握生物知識是能力素質(zhì)培養(yǎng)的前提，認真客觀地看待生物知識是學習生物知識的基本，將生物知識與生活進行聯(lián)系是對生物知識的深化。因此，這三個方面的培養(yǎng)對學生都有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)對學生有著重要的意義，它不僅僅體現(xiàn)在對知識的了解和掌控上，同時也體現(xiàn)在對知識的運用上，所以核心素質(zhì)的培養(yǎng)對每個學生而言都是十分重要的。對此應該深入考慮培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的相關途徑，一個有效科學的方法可以有效培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，提升學生的學習意識，全面促進學生的發(fā)展。

1.教師素質(zhì)的提升是學生素質(zhì)提升的關鍵

在對學生教學的過程中，教師對學生的影響是很大的，一個高素質(zhì)的教師在教授中會重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視在教學過程中加入對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以想要有效提升學生的基本素質(zhì)，先要提升教師的基本素質(zhì)，這樣才能有效提升教師的上課質(zhì)量，提升學生學習的效率。所以想要提升學生核心素質(zhì)的同時，需要對教師進行培訓，貫徹提升學生核心素質(zhì)的重要性，將這種意識加入到教師日常教學中，在保證教學質(zhì)量的同時，也對學生的能力和素質(zhì)進行相應的培養(yǎng)。

2.重視對學生的興趣培養(yǎng)

在學生的學習過程中，興趣是十分重要的。當學生對事物產(chǎn)生興趣時，會進行自主學習，而學生的自主學習行為會提升學習的效率，提高學生學習的質(zhì)量，全面提升學生的學習意識。所以在教學中，應該重視對學生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生興趣可以從多個方面進行，例如，可以在教學中引入多媒體教學，利用視頻、圖片來直觀展現(xiàn)生物知識和規(guī)律，這樣在吸引學生注意力的同時還可以提升上課的質(zhì)量和效率。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)了學生對生物知識的興趣之余，可以根據(jù)現(xiàn)階段學生感興趣的話題進行課堂引入，提供一種生活與生物結(jié)合的意識和觀念，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)生物，在生活中運用生物。這種能力的培養(yǎng)也是生物學習中學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的其中一項。

3.利用實驗操作進行素質(zhì)培養(yǎng)

生物學科有著很多的特點，這些特點是其他學科所沒有的。在生物知識學習的過程中，實驗運用可以讓學生發(fā)現(xiàn)實驗的本質(zhì)，走進生物教學，而生物實驗往往是趣味性和嚴謹性并存的，在生物實驗中可以培養(yǎng)學生的動手能力，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了解生物知識，培養(yǎng)一種生物意識，進一步提升學生的核心素質(zhì)。而現(xiàn)階段有很多地方的生物教學對實驗操作不再那么重視了，只是對實驗進行簡單粗略的講解，這樣不僅僅無法直觀地看到生物現(xiàn)象，也無法對生物知識進行一個細致的認識，所以應該加強對實驗的重視，利用實驗操作進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗的引入不僅僅可以提升學生對生物學科的興趣，同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力，為學生日后的學習奠定了一定的基礎。

4.對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在生物學習的過程中，實驗可以直觀地闡述生物知識和現(xiàn)象，利用實驗也可以讓學生深化對課本知識的認識。在對學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，應該重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實驗中可以加入學生自己動手的部分，鼓勵學生說出自己的認知，并且?guī)ьI學生根據(jù)學生的新想法來創(chuàng)新實驗。實驗的創(chuàng)新不僅僅可以提升學生學習的嚴謹性，同時也可以形成一種生物意識，在這種生物意識的作用下，可以深化學生對所學內(nèi)容的理解，掌握相關的技能和知識，并在生活中進行合理的運用。

三、結(jié)語

高中生物教學不應只停留在課本知識的學習，需要對學生在多個方面進行全面的培養(yǎng)，通過學習生物掌握相關學習的方法和技能，并在生活中靈活地運用所學的知識，讓知識服務于生活，全面提升學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)全能型的人才，為我國教育事業(yè)的發(fā)展獻出一份力量。

［1］原康，解凱彬.將生物學素養(yǎng)的提高貫穿教學始終.淺析高中生物課標核心理念［J］.新課程：下旬，2014（8）.

［2］龔大潔，王飛.高中生物課堂教學有效性的實踐與探索［J］.教學與管理：理論版，2013（6）.

·編輯魯翠紅