郭永樂

（山西省大同市第三中學）

注重語文應用鍛煉學生能力

郭永樂

（山西省大同市第三中學）

《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要?！笨梢?，注重語文應用能力的鍛煉不僅能夠提高學生的語言組織能力和表達能力，而且對語文課程價值的體現(xiàn)，對學生的健康成長都起著非常重要的作用。所以，在新課改下教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要通過組織多種活動來注重語文知識的應用，進而在鍛煉學生基本能力的同時，也能展現(xiàn)語文課程的魅力，使學生獲得良好的發(fā)展。

高中語文；應用能力；多種活動

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要通過組織多種活動來提高學生的語文應用能力，鍛煉學生的能力水平，而且對學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下方面入手對如何提高學生的語言應用能力，對鍛煉學生的學習能力都起著非常重要的促進作用，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)，使學生獲得良好的發(fā)展。

一、課前五分鐘演講活動

所謂的課前五分鐘演講活動是指讓學生在正式授課前對相關的主題進行演講，這樣的過程不僅能提高學生的語言組織能力，提高學生的語文應用能力，而且對學生能力水平的提高，對學生表達能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效組織課前五分鐘演講活動，要鼓勵學生即興演講或者是其他形式的演講，但是在初期，我們的時間可以縮短為3分鐘，逐步給學生增加難度，這樣才能逐步提高學生的語言應用能力，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在一些節(jié)日來臨前，我會組織學生自主選擇主題進行演講。如，國慶節(jié)、中秋節(jié)等，鼓勵學生自選角度組織語言進行演講，以中秋節(jié)為例，我們可以從“嫦娥”“月餅”“團員”“中秋節(jié)的起源”等方面進行演講，這樣不僅能夠提高學生的語言組織能力和應用能力，而且對學生語文素養(yǎng)的全面提升，對高效課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。

又如，我們可以組織學生即興演講。如，在教學《林黛玉進賈府》時，基本的知識點講述結束之后，我組織學生對“紅樓”進行即興演講，可以說一說“自己喜歡的人物”“可以說一說紅樓”甚至可以“戲說紅樓”等，只要相關的內(nèi)容即可，這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本中心思想，理解各人物的形象，而且對學生的語言應用能力和表達能力的提高都起著非常重要的作用。

二、組織復述課文的活動

復述課文活動的開展一來能夠提高學生的概括能力，鍛煉學生的表達能力，二來能夠提高學生的復述能力和語言組織能力，這對學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以在教學時，教師要反復閱讀文本，要在整體把握文本的過程中進行復述活動，進而為學生整體素養(yǎng)的形成做出相應的貢獻。

例如，在教學《竇娥冤》《雷雨》時，為了提高學生的語言應用能力，也為了展示語文課程的價值，對于這樣故事性較強的文本來說，我們可以組織學生進行復述活動，引導學生自主對故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果進行復述，這樣的過程不僅能夠提高學生的語言組織能力和文本概括能力，而且對學生的閱讀理解能力、表達能力和交際能力都起著非常重要的作用。所以，作為教師的我們要做好復述活動的組織，要搭建自主表達的平臺來引導學生表述，進而也為學生綜合語言應用能力的提高做好保障工作，同時，也能大幅度提高學生的語文學習能力。

三、自主進行寫作的活動

一般來說，我們所認為的表達就是單純指口語表達，常常將寫作表達排除在外，這樣是不利于學生全面發(fā)展的，也是不利于學生語言應用能力全面提升的。所以，在新課程改革下，教師要從思想上重視寫作訓練，要通過組織多種活動來提高學生的寫作質(zhì)量，提高學生的語言綜合應用能力，進而為學生健全的發(fā)展做好保障工作。那么，我們該如何提高學生的寫作質(zhì)量呢？在筆者看來，可以組織學生對生活中發(fā)生的一些事情發(fā)表自己的觀點和看法，可以組織學生對這一階段感興趣的話題進行寫作等，以保護學生的寫作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。

例如，組織學生針對近期發(fā)生的一些重大事件發(fā)表自己的觀點和看法。比如，對某部反響比較好的電視劇、電影為話題進行寫作?？梢詫懹^后感，可以寫影評等?？傊?，對于高中生來說，他們都有了自己的觀點，對一些事情都有了自己的觀點和看法，所以，這樣的寫作過程不僅能夠保護學生的寫作興趣，提高學生的語言組織能力，而且對學生的語言應用能力也起著不可替代的作用。

總之，在高中語文教學中，我們要組織多種活動來提高學生的語言應用能力，并讓學生在教師搭建的平臺中掌握基本的語文知識，同時，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

楊霞.論高中語文應用能力的培養(yǎng)［J］.快樂閱讀：下旬刊，2013（9）.

·編輯孫玲娟