劉六四

（江蘇省徐州市睢寧縣李集中學）

高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

劉六四

（江蘇省徐州市睢寧縣李集中學）

在高中物理教學過程中，教師需要重視對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，并將之落實于具體的行動中。立足于高中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力”這一問題。

高中物理；課堂教學；抽象思維能力；重要性

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中物理教學的思想逐漸豐富起來，方法也越來越多。做好高中物理課堂的創(chuàng)新建設，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，已經(jīng)成為高中物理教學的重要發(fā)展方向。高中生抽象思維能力的形成，對于學生思維水平的提高以及物理學習困惑的減少都有積極作用，重視學生抽象思維能力培養(yǎng)任務，加大高中物理教學改革，才能讓高中階段的物理教學更有新意。

一、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的重要性

在高中階段，對于文科生來講，物理是會考的必考科目之一，對于理科生來講，是高考的必考科目。素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普遍落實，雖然減少了應試教育體制的影響，但提高能力與成績，仍然是高中物理教學的主要目標。從初中過渡到高中，每一個學科的教學內(nèi)容抽象性都有所提升，學生也需要通過個人努力從形象思維模式轉(zhuǎn)變到抽象思維模式，逐漸形成成熟與完整的思維邏輯。當學生的思維成熟之后，可塑性大大降低，因此，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維，教師要特別重視高一、高二這兩個學年的教學時機。

從學生自身的思維發(fā)展來看，抽象思維的形成對于其高中物理學習能力的提高十分有益。在教師的引導下，對物理知識進行梳理，制訂物理知識學習的計劃，才能更好地掌握物理知識與學習技能。在學習過程中，思維能力對于學生的學習行為具有指導作用，無論是學習內(nèi)容、學習方法還是學習積極性，都會受到思維的影響。在學習過程中，學生的思維會通過長時間的量變發(fā)生質(zhì)變。在抽象認知積累到一定量時，學生的學習水平與思維能力才能更加明顯地發(fā)展，高中物理課堂才能更加符合學生的需求。

二、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的方法

在高中物理教學實踐中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，積極利用新的教學模式去實施教學，推動高中物理教學體系的健全。

1.科學設置課前問題，培養(yǎng)學生抽象思維能力

高中階段的物理知識具有抽象性，如果學生在課堂中只依靠教師的教學去理解與掌握物理知識，很難在真正意義上得到提升。鼓勵學生在課前對物理知識進行思考，自主分析物理問題，加上課堂中教師的講解，學生的抽象思維能力定會逐漸得到提升。課前問題的科學設置，需要高中物理教師在教學工作上投入更多的精力。結合學生的現(xiàn)有物理學習水平，設置學生能夠自主探究完成的問題，讓物理課堂成為檢驗學生自主學習成果的地方，會讓學生找到抽象思維練習的動力。

比如，在講解有關彈力的知識時，教師可以給學生設置這樣的課前問題：生活中所玩的橡皮泥與皮球，后者在擠壓后可以恢復原狀，前者則不可以，這是為什么呢？從高中生可以接觸到的生活實際情況入手，引導學生從形象的事物中分析抽象的物理知識，有利于高中學生物理知識的提升。

2.尊重學生認知能力，培養(yǎng)學生抽象思維能力

高中學生的認知能力不低，但并不完善。在高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師要尊重學生的認知特點。在學習過程中，學生往往會將新的知識與舊的知識結合在一起，利用新舊知識之間的聯(lián)系重構自己的知識體系。在物理教學中，教師要結合學生的認知特點去創(chuàng)設抽象思維學習的條件。

比如，在講解有關“向心力”知識時，教師可以給學生播放一段街頭制作棉花糖的視頻，用形象化的視頻圖像去吸引高中生的注意力，關注學生的認知興趣與水平。從直觀的感受中去總結物理規(guī)律，引出向心力這一抽象的物理概念，有利于學生物理知識結構的優(yōu)化以及新知識的掌握。在學生將形象的物理現(xiàn)象內(nèi)化成為物理概念時，其抽象思維能力得到大幅度提高，學習能力也得以培養(yǎng)。

3.設計趣味物理實驗，培養(yǎng)學生抽象思維能力

物理實驗是實施物理教學的重要載體。高中生喜歡動手實踐，給學生在實踐中學習的機會，往往能夠激活學生的思維，促進學生成為物理知識探究活動中的一員。將實驗引入高中物理課堂中，給學生創(chuàng)設思維訓練的氛圍與環(huán)境。

比如，在講解《電流的熱效應》時，教師可用電流融冰的實驗組織學生了解電流熱效應知識。組織學生調(diào)用自己的電學知識，設計一個電路，將電線用塑料布包裹起來，將冰貼近電流，看兩邊冰融化的差別。用實驗去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思考抽象物理概念的能力，才能推動物理教學活動的進步。

綜上所述，要培養(yǎng)出思維開放且能力高超的人才，教師就應重視物理課堂構建中的思維培養(yǎng)模塊的開發(fā)。只有培養(yǎng)好學生的抽象思維能力，才能讓各項教學活動得以有效開展，調(diào)動起學生探究物理知識的積極性與主動性。高中物理教學中，明確物理教學的目標，將學生抽象思維能力的培養(yǎng)視為教學目標一部分，才能提高高中物理教學的質(zhì)量。

［1］孟全海.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐［J］.科學大眾：科學教育，2016（2）.

［2］徐國珩，孫登照.基于信息技術的高中物理教學實踐與研究［J］.科技資訊，2015（30）.

［3］高鈺.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究［J］.學周刊，2016（10）.

·編輯段麗君