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        高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

        2016-03-02 16:47:53劉六四
        新課程(下) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:高中物理物理思維

        劉六四

        (江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué))

        高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

        劉六四

        (江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué))

        在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師需要重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),并將之落實(shí)于具體的行動(dòng)中。立足于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要分析了“高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力”這一問(wèn)題。

        高中物理;課堂教學(xué);抽象思維能力;重要性

        隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,高中物理教學(xué)的思想逐漸豐富起來(lái),方法也越來(lái)越多。做好高中物理課堂的創(chuàng)新建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要發(fā)展方向。高中生抽象思維能力的形成,對(duì)于學(xué)生思維水平的提高以及物理學(xué)習(xí)困惑的減少都有積極作用,重視學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)任務(wù),加大高中物理教學(xué)改革,才能讓高中階段的物理教學(xué)更有新意。

        一、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的重要性

        在高中階段,對(duì)于文科生來(lái)講,物理是會(huì)考的必考科目之一,對(duì)于理科生來(lái)講,是高考的必考科目。素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普遍落實(shí),雖然減少了應(yīng)試教育體制的影響,但提高能力與成績(jī),仍然是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。從初中過(guò)渡到高中,每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容抽象性都有所提升,學(xué)生也需要通過(guò)個(gè)人努力從形象思維模式轉(zhuǎn)變到抽象思維模式,逐漸形成成熟與完整的思維邏輯。當(dāng)學(xué)生的思維成熟之后,可塑性大大降低,因此,在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,教師要特別重視高一、高二這兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)機(jī)。

        從學(xué)生自身的思維發(fā)展來(lái)看,抽象思維的形成對(duì)于其高中物理學(xué)習(xí)能力的提高十分有益。在教師的引導(dǎo)下,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行梳理,制訂物理知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,才能更好地掌握物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有指導(dǎo)作用,無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)積極性,都會(huì)受到思維的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的思維會(huì)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的量變發(fā)生質(zhì)變。在抽象認(rèn)知積累到一定量時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力才能更加明顯地發(fā)展,高中物理課堂才能更加符合學(xué)生的需求。

        二、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的方法

        在高中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,積極利用新的教學(xué)模式去實(shí)施教學(xué),推動(dòng)高中物理教學(xué)體系的健全。

        1.科學(xué)設(shè)置課前問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

        高中階段的物理知識(shí)具有抽象性,如果學(xué)生在課堂中只依靠教師的教學(xué)去理解與掌握物理知識(shí),很難在真正意義上得到提升。鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考,自主分析物理問(wèn)題,加上課堂中教師的講解,學(xué)生的抽象思維能力定會(huì)逐漸得到提升。課前問(wèn)題的科學(xué)設(shè)置,需要高中物理教師在教學(xué)工作上投入更多的精力。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有物理學(xué)習(xí)水平,設(shè)置學(xué)生能夠自主探究完成的問(wèn)題,讓物理課堂成為檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的地方,會(huì)讓學(xué)生找到抽象思維練習(xí)的動(dòng)力。

        比如,在講解有關(guān)彈力的知識(shí)時(shí),教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的課前問(wèn)題:生活中所玩的橡皮泥與皮球,后者在擠壓后可以恢復(fù)原狀,前者則不可以,這是為什么呢?從高中生可以接觸到的生活實(shí)際情況入手,引導(dǎo)學(xué)生從形象的事物中分析抽象的物理知識(shí),有利于高中學(xué)生物理知識(shí)的提升。

        2.尊重學(xué)生認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

        高中學(xué)生的認(rèn)知能力不低,但并不完善。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)將新的知識(shí)與舊的知識(shí)結(jié)合在一起,利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系重構(gòu)自己的知識(shí)體系。在物理教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)抽象思維學(xué)習(xí)的條件。

        比如,在講解有關(guān)“向心力”知識(shí)時(shí),教師可以給學(xué)生播放一段街頭制作棉花糖的視頻,用形象化的視頻圖像去吸引高中生的注意力,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知興趣與水平。從直觀的感受中去總結(jié)物理規(guī)律,引出向心力這一抽象的物理概念,有利于學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及新知識(shí)的掌握。在學(xué)生將形象的物理現(xiàn)象內(nèi)化成為物理概念時(shí),其抽象思維能力得到大幅度提高,學(xué)習(xí)能力也得以培養(yǎng)。

        3.設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

        物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施物理教學(xué)的重要載體。高中生喜歡動(dòng)手實(shí)踐,給學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),往往能夠激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生成為物理知識(shí)探究活動(dòng)中的一員。將實(shí)驗(yàn)引入高中物理課堂中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的氛圍與環(huán)境。

        比如,在講解《電流的熱效應(yīng)》時(shí),教師可用電流融冰的實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生了解電流熱效應(yīng)知識(shí)。組織學(xué)生調(diào)用自己的電學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)電路,將電線用塑料布包裹起來(lái),將冰貼近電流,看兩邊冰融化的差別。用實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生思考抽象物理概念的能力,才能推動(dòng)物理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。

        綜上所述,要培養(yǎng)出思維開放且能力高超的人才,教師就應(yīng)重視物理課堂構(gòu)建中的思維培養(yǎng)模塊的開發(fā)。只有培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思維能力,才能讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以有效開展,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中,明確物理教學(xué)的目標(biāo),將學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)視為教學(xué)目標(biāo)一部分,才能提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

        [1]孟全海.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2016(2).

        [2]徐國(guó)珩,孫登照.基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)實(shí)踐與研究[J].科技資訊,2015(30).

        [3]高鈺.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊,2016(10).

        ·編輯段麗君

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