馬玲玲

（江蘇省揚(yáng)州高級(jí)中學(xué)）

基于案例分析的高中化學(xué)有效課堂建設(shè)

馬玲玲

（江蘇省揚(yáng)州高級(jí)中學(xué)）

高中階段是學(xué)生很重要的一個(gè)階段，高中學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的前途，學(xué)生只有學(xué)好高中知識(shí)，才能順利考上大學(xué)、步入社會(huì)。鑒于高中階段如此重要的地位，高中教師的任務(wù)很艱巨，課堂有效性也逐漸受到教師的重視。教師也采取了各種方法來(lái)提高課堂有效性，取得了一定的成效，案例分析法也作為提高課堂有效性的方法引入課堂。

案例分析；高中化學(xué)有效課堂；建設(shè)

所謂有效課堂，是指教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使課堂更高效。為了提高課堂有效性，教師在不斷探索和實(shí)踐中，引入了包括案例分析法在內(nèi)的不少方法。案例分析法通過(guò)具體案例分析，吸引學(xué)生的興趣；案例分析法通過(guò)具體案例分析，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；案例分析法通過(guò)具體案例分析，營(yíng)造有效的課堂氛圍。下面以高中化學(xué)為例，就基于案例分析的高中有效課堂建設(shè)做具體分析。

一、基于案例分析的高中有效課堂要激發(fā)學(xué)生興趣

高中化學(xué)課堂上的案例要能激發(fā)學(xué)生興趣，不是隨便舉幾個(gè)案例就可以了。只有激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生才能從案例中聯(lián)系到所學(xué)化學(xué)知識(shí)；只有激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生才能從案例中汲取化學(xué)精華；只有激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生才能從案例中思考化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如：學(xué)習(xí)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以用案例引出這一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在引入新課時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而帶著興趣學(xué)完整章內(nèi)容。例如，教師可以從生活中常見(jiàn)的物質(zhì)入手：同學(xué)們吃的零食的包裝袋中經(jīng)常有一個(gè)小紙袋，上面寫(xiě)著“干燥劑”，那“干燥劑”的主要成分是什么呢？該成分屬于哪種類(lèi)別的物質(zhì)？是否可以長(zhǎng)期持續(xù)地做干燥劑呢？通過(guò)這個(gè)例子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行探索；潔凈的空氣、食鹽水、浮有冰塊的水、純凈的鹽酸，這些物質(zhì)哪些是混合物，哪些是純凈物，這個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的常識(shí)就可以知道；90克水相當(dāng)于多少摩爾水，學(xué)生對(duì)“克”已經(jīng)非常熟悉了，由克引出“摩爾”這個(gè)概念，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、基于案例分析的高中有效課堂要以學(xué)生為課堂主體

高中化學(xué)課堂上的案例要以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的課堂參與性，這樣才能起到案例分析的效果。只有以學(xué)生為主體，學(xué)生才能積極思考教師提出的案例；只有以學(xué)生為主體，學(xué)生才能融入教師的案例中；只有以學(xué)生為主體，學(xué)生才能通過(guò)案例提高化學(xué)水平。

比如：學(xué)習(xí)《含硅礦物與信息材料》這單元內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)案例分析發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中。教師可以讓學(xué)生討論生活中哪些物質(zhì)存在硅這種元素，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)想到石英坩堝、手表、馬桶等，發(fā)揮學(xué)生的想象力；教師還可以讓學(xué)生輪流說(shuō)出硅的用途，類(lèi)似成語(yǔ)接龍，硅的用途其實(shí)非常廣泛，這種案例在生活中也很多，硅是良好的半導(dǎo)體材料，可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，與信息材料緊密相關(guān)；教師也可以給學(xué)生幾個(gè)有關(guān)硅的知識(shí)的選項(xiàng)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，例如，二氧化硅溶于水；二氧化硅通入水玻璃可以得到硅酸等。

三、基于案例分析的高中有效課堂要營(yíng)造有效課堂氛圍

高中化學(xué)課堂上的案例要能營(yíng)造有效的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。只有營(yíng)造有效的課堂氛圍，學(xué)生才能在探索案例的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；只有營(yíng)造有效的課堂氛圍，學(xué)生才能抓住案例中的關(guān)鍵點(diǎn)提取課本上的化學(xué)知識(shí)；只有營(yíng)造有效的課堂氛圍，學(xué)生才能在理解案例的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一段環(huán)境污染的視頻，問(wèn)學(xué)生聯(lián)想到了什么，肯定會(huì)有學(xué)生想到利用太陽(yáng)能等無(wú)污染的資源提高經(jīng)濟(jì)水平；教師還可以舉一些利用太陽(yáng)能、生物智能、風(fēng)能的例子，例如風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電；教師也可以把太陽(yáng)能、風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)以PPT的形式展示給學(xué)生。

四、基于案例分析的高中有效課堂要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高中化學(xué)課堂上的案例要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力。只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)；只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方法；只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才能把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

比如：學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)在不同的溫度下進(jìn)行，讓學(xué)生觀察反應(yīng)速率；教師還可以聯(lián)系其他方面的速率，例如一輛汽車(chē)行駛速率的決定性因素是汽車(chē)的性能，影響因素是天氣、路況等，那化學(xué)反應(yīng)速率的決定性因素和影響因素又是什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；我們平時(shí)吃的食物都有保質(zhì)期，原因是什么，讓學(xué)生自己思考。

以上內(nèi)容主要從四方面介紹了基于案例分析的高中有效課堂建設(shè)，其中激發(fā)學(xué)生的興趣是案例分析的前提；以學(xué)生為主體是案例分析的過(guò)程；營(yíng)造有效課堂氛圍是案例分析的效果；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是案例分析的目標(biāo)。教師要在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷研究，進(jìn)而不斷提高課堂有效性，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

張玲.淺談高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)［J］.科技資訊，2014.

·編輯張珍珍