吳育紅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特二中）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探

吳育紅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特二中）

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實踐能力。因此，必須加強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和目標(biāo)，以及教學(xué)理念和方式，都有較大的調(diào)整和變動，但受“應(yīng)試教育”的影響，“高考”依然是擺在學(xué)生、家長、老師和學(xué)校之間的一座大山，導(dǎo)致老師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻沒有給予應(yīng)有的重視。因此，必須加強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極將生活實際融入課堂中，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，結(jié)合生活事例創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)時，可向同學(xué)講一個故事：A向B借了3000元人民幣，先簽訂了這樣一個合同，30天內(nèi)A每天付給B100元人民幣，后來A要求修訂合同，具體內(nèi)容如下：A第一天還給B一分錢，第二天起還給B前一天兩倍的價錢，直至第30天。B看了合同內(nèi)容之后，很樂意修訂合同。大家認為修訂后的合同對誰更有利？假如你是B，是否愿意修訂合同？究竟誰更劃算？提完問題后，學(xué)生的興致都很高。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)是“指數(shù)函數(shù)”和“等比數(shù)列的前n項和”，進而引出本課的主題——指數(shù)函數(shù)。由于問題既貼切生活實際，又富有趣味性和探討性，可以迅速激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作意識

新課標(biāo)明確要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識，教材也設(shè)置了“實習(xí)作業(yè)”和“調(diào)查報告”等內(nèi)容，讓學(xué)生體驗相關(guān)的實踐活動，進而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高他們的應(yīng)用能力。然而，目前許多高中老師并不注重學(xué)生這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或僅是一筆帶過，與新課標(biāo)的要求嚴(yán)重不符，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究、樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力。在課堂教學(xué)中，不再將推理過程和結(jié)論直接展示給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考或合作探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？刹捎眯〗M合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過互助交流相互學(xué)習(xí)、共同進步，一方面掌握了數(shù)學(xué)知識，另一方面還鍛煉了團隊協(xié)作能力。例如，在進行實習(xí)作業(yè)“函數(shù)的發(fā)展史”的教學(xué)時，可將學(xué)生分成4至6人的小組，由小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，或者由小組成員推薦，然后每個小組依據(jù)興趣或投票確定選題，共同談?wù)撋套h各成員的具體任務(wù)。然后針對“函數(shù)的發(fā)展史”這一實習(xí)題目，通過各方面所涉及題材，包括課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等，將搜集到的素材匯總整理成報告的形式，再在課堂上與其他小組進行交流、討論，最后老師再作一個總評。通過這樣的方式，學(xué)生可以體會到探索中的神秘和快樂，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，提高了學(xué)生的實踐能力。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式

將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課變得生動、形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在講解“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像”這一內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺陷，主要體現(xiàn)在A、ω、φ只能取有限個數(shù)值，并且，在黑板上畫出的圖形也不夠精準(zhǔn)，老師在黑板上畫圖時間較長，一方面浪費了一定的時間，另一方面也容易導(dǎo)致學(xué)生走神。運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，則可避免這些問題的出現(xiàn)，利用“幾何畫板”可以將函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過改變?nèi)呛瘮?shù)的首相和周期，以及拖動點A的位置改變其振幅，可得出幾組不同的圖形，學(xué)生經(jīng)過圖形之間的對比，可直觀而清楚地看到參數(shù)變動對函數(shù)y= Asin（ωx+φ）圖像的影響，對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的理解和記憶也大大加深了。

四、改變單一的評價模式，構(gòu)建合理的激勵評價機制

長期以來，我們都以考試分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價模式過于單一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上打擊了很多學(xué)生的積極性，對學(xué)生的長期發(fā)展造成了不利影響。新課程改革背景下，教師應(yīng)改變單一的評價模式，構(gòu)建合理的激勵評價機制，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、合作能力等方面的進步，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。比如，可加權(quán)計算得出學(xué)生的綜合成績來考核學(xué)生，平時成績占15%，單元測驗占20%，實踐和探究活動占20%，考試成績占45%，以凸顯公平。

總之，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的要求，加強教學(xué)改革，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

楊溢.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探［J］.當(dāng)代教育論壇：教學(xué)研究，2011（2）：71-73.

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