羅傳靜

（山東省定陶縣第二中學(xué)）

高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革

羅傳靜

（山東省定陶縣第二中學(xué)）

新課改的理念為高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)當深入鉆研新課標的先進教育教學(xué)觀點，并將其靈活運用到自身的實驗教學(xué)實踐之中。

高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新改革；信息教育技術(shù)；學(xué)生主體

實驗是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，高超的實驗技能對于學(xué)生掌握化學(xué)概念、定理、公式等理論知識點都有著舉足輕重的意義與作用。那么，作為一名基層高中化學(xué)教育工作者應(yīng)當從哪些方面著手嘗試呢？筆者對此進行了一番分析與探索，望能起到拋磚引玉之功效，從而顯著優(yōu)化高中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、高中實驗教學(xué)應(yīng)當合理借助信息教育技術(shù)

高中化學(xué)實驗眾多，涉及的實驗用品不計其數(shù)，這其中自然包含一些危險性較強的實驗用化學(xué)物品，教師若是不充分考慮這一點，一味地對教材所規(guī)定的實驗照單全收，無論是對自身還是對學(xué)生都會帶來極大的人身安全隱患。如此，針對部分危險化學(xué)用品實驗，不少高中化學(xué)教師陷入了一個進退兩難的尷尬境地。

《普通高中化學(xué)課程標準》提倡“積極運用信息教育技術(shù)”，筆者認為高中化學(xué)教師可以響應(yīng)這一要求，將信息教育技術(shù)靈活運用到自身的實驗教學(xué)之中。如“氟化氫”是一種具備強烈腐蝕性的化學(xué)藥品，在實驗進行中稍有不慎便會對實驗者的皮膚產(chǎn)生嚴重的灼傷。因此，在進行“氟化氫雕刻玻璃制品”這一實驗中，筆者就借助信息教育技術(shù)為學(xué)生播放了一段提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的“氟化氫雕刻玻璃制品”的相關(guān)視頻資料。

由于信息教育技術(shù)同時兼具信息含量大、呈現(xiàn)方式直觀的特征，因此僅僅通過幾分鐘的視頻播放，學(xué)生就得以對“氟化氫”的強烈腐蝕性有了更形象、更深刻的認識，有效避免了可能產(chǎn)生的人身傷害，如此就圓滿地實現(xiàn)了借助信息教育技術(shù)優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的良好目的。

二、高中實驗教學(xué)應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教育理念的桎梏下，高中化學(xué)實驗教學(xué)模式多由教師牢牢把控，即采取教師邊演示邊講解的模式，學(xué)生真正參與實驗的機會少之又少。長此以往，不僅學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣日漸下降，而且他們的實驗實踐操作能力也得不到有效的鍛煉與發(fā)展。

《普通高中化學(xué)課程標準》明確指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。”筆者認為，這一理念同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué)。如，在“食鹽的提純”這一實驗教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生在明確食鹽提純化學(xué)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況來選取實驗過程中具體需要用到的儀器設(shè)備及化學(xué)藥品，除此之外，更要根據(jù)已有的化學(xué)知識積累嘗試以小組為單位自主設(shè)計該實驗的具體操作步驟。如此一來，就充分尊重了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)活動中的主體地位，很好地賦予了他們進行自主探究實驗學(xué)習(xí)的良好機遇。在此背景下學(xué)生的自主實驗參與積極性很高，紛紛投入到了實驗設(shè)計、操作的過程之中，如下的一份學(xué)生小組實驗操作步驟就很好地證明了這一點：

1.溶解；

2.除去SO2-4和不溶雜質(zhì)；

3.除去Ca2+、Mg2+、Ba2+、Fe2+等雜質(zhì)離子；

4.中和過量的NaOH和Na2CO3；

5.蒸發(fā)結(jié)晶；

6.減壓過濾；

7.干燥、稱量。

由此我們不難看出，充分尊重學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)探究實驗的更深刻認識，有利于其自身的實驗探究能力以及實驗操作能力等得到有效的鍛煉。

三、高中實驗教學(xué)應(yīng)當密切聯(lián)系學(xué)生生活實際

《普通高中化學(xué)課程標準指出》“化學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當充分建立在學(xué)生現(xiàn)實生活實際的基礎(chǔ)之上”，筆者認為，新課標上述“生活化教育模式”除了可以運用在知識點教學(xué)之中，還可以運用在實驗教學(xué)之中，即將實驗教學(xué)同學(xué)生的生活實際之間形成極為密切的聯(lián)系，這對于夯實與鞏固學(xué)生的課堂理論所學(xué)、切實提升其實驗操作水平與能力都將起到非常積極的促進作用。

筆者對此感受頗深。如，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生利用家庭廚房中常見的蒜做了如下的趣味家庭小實驗：取幾瓣蒜將其拍碎，充分擠出其中的蒜汁，然后用毛筆蘸取蒜汁在空白的紙上寫幾個字，待到蒜汁干了之后，紙上再也看不出被寫字的痕跡；隨后，取一根蠟燭將其點燃，將白紙放在上面進行短時間的烘烤，這時，就會發(fā)現(xiàn)白紙上寫的字又重新顯示出來了。

如此一來，就在使學(xué)生感受到化學(xué)實驗無限魅力的同時，使他們的化學(xué)實驗參與興趣有了更顯著的提升，大大堅定了他們進行化學(xué)實驗的信心與意念。而且更為重要的一點在于借助該家庭化的小實驗，學(xué)生還對該實驗背后蘊含有的化學(xué)原理形成了更為深刻的認識與理解，很好地起到了一舉兩得的良好效果，從而將開展生活化家庭化學(xué)實驗的作用進行了最充分的發(fā)揮。

新課改的理念為高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革指明了前進的道路與發(fā)展方向。對此，我們高中化學(xué)教師應(yīng)當深入鉆研新課標的先進教育教學(xué)觀點，并將其靈活運用到自身的實驗教學(xué)實踐之中。這既是順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢的要求，更是切實提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，促使學(xué)生形成高超實驗操作技能的要求。

張英波.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.

·編輯段麗君