劉一嵐

（甘肅省臨夏中學(xué)）

新課改下高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)要素的滲透分析

劉一嵐

（甘肅省臨夏中學(xué)）

高中音樂(lè)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用?！耙魳?lè)鑒賞”作為提升學(xué)生基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通高中音樂(lè)課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)，以滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。在音樂(lè)鑒賞中加入音樂(lè)要素教學(xué)，是多此一舉還是錦上添花，從新課改下高中音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)要素的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析。

音樂(lè)要素；音樂(lè)鑒賞；審美能力

我國(guó)高中長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課因未被列入大學(xué)入學(xué)考試科目而在多數(shù)高中學(xué)校開(kāi)課率偏低，或直接將應(yīng)該面向全體學(xué)生提高音樂(lè)文化素養(yǎng)的藝術(shù)欣賞課，變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生報(bào)考藝術(shù)院?；驕?zhǔn)備藝術(shù)加試而上的音樂(lè)特長(zhǎng)課。以往高中音樂(lè)教學(xué)，多采用傳承式的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)出音樂(lè)課程的獨(dú)特魅力，因此就不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生“喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境下，因?yàn)橐魳?lè)課程的目的性決定了音樂(lè)課程的內(nèi)容，由于重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操，所以一般情況下是不需要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有很充足的了解，所以音樂(lè)鑒賞就成為現(xiàn)如今高中校園音樂(lè)課程中的主要內(nèi)容。但是，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，真的可以幫助學(xué)生很好地理解音樂(lè)中情感的優(yōu)美之處嗎？真的可以讓他們體會(huì)到藝術(shù)的美妙之處嗎？

一、音樂(lè)要素

1.音樂(lè)要素的概念

音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色，由這些基本要素互相結(jié)合，形成音樂(lè)中常用的“形式要素”，例如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。音樂(lè)語(yǔ)言是憑借音樂(lè)的形式要素來(lái)體現(xiàn)人類(lèi)情感的藝術(shù)手段。任何音樂(lè)都與這些基本要素是分不開(kāi)的，正是這些音樂(lè)要素的交錯(cuò)搭配，才打造出一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。一首音樂(lè)的構(gòu)成是復(fù)雜多樣的，要想對(duì)其進(jìn)行透徹的賞析，必須具備充足的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地欣賞與分析，才能很好地理解和感悟。如果不具備一定的音樂(lè)要素的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)音樂(lè)也只能從自己的直觀感受去欣賞，沒(méi)有辦法從專(zhuān)業(yè)的角度去理解音樂(lè)。

2.音樂(lè)要素的重要性

（1）音樂(lè)要素的滲透有利于學(xué)生更好地鑒賞音樂(lè)

如果在音樂(lè)鑒賞中加入音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，也可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、研究，更加深入地了解音樂(lè)作品中的情感以及音樂(lè)態(tài)度，并且引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴，幫助學(xué)生升華情感，形成良好的心理素質(zhì)。音樂(lè)要素在音樂(lè)鑒賞中的滲透可以為學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品提供理論指導(dǎo)，在這個(gè)理論框架下學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞可以擺脫主觀意識(shí)的控制，從而更加客觀地鑒賞音樂(lè)。

（2）音樂(lè)要素的滲透有利于學(xué)生審美能力的提升

音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，可以對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與獨(dú)特的美有更加深刻的理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)所感知的美就會(huì)有深刻的體驗(yàn)，對(duì)美產(chǎn)生熱愛(ài)之情，真正體現(xiàn)音樂(lè)審美的意義。提升學(xué)生的審美能力，這種審美能力不僅包括對(duì)物質(zhì)的審美，也包括對(duì)精神、思想的審美，最主要的就是對(duì)音樂(lè)的審美能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、音樂(lè)鑒賞中音樂(lè)要素的滲透

在任何情況下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師首先要具備的能力就是善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的正能量，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)中的美。在這個(gè)過(guò)程中，教師要敢于放手，讓學(xué)生突破束縛自由地去感受、體驗(yàn)音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生正確地感悟作品的魅力。

學(xué)生第一遍聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)通常感受到的只是音樂(lè)作品的旋律，教師通過(guò)引導(dǎo)、分段、分層次地讓學(xué)生去感受音樂(lè)要素中力度、速度的變化，這樣不僅能對(duì)音樂(lè)的基本要素有所認(rèn)識(shí)，還能對(duì)音樂(lè)的形式要素有所認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)完滿的音樂(lè)感知。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，不能只停留在表面，要善于運(yùn)用音樂(lè)要素進(jìn)行深入的分析，剖析音樂(lè)作品中的情感變化，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)和觸碰中，享受美感，陶情抒性。

音樂(lè)鑒賞并不是只局限在聆聽(tīng)上，還應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，以利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐讓學(xué)生理解音樂(lè)要素在作品中的表現(xiàn)及作用，可以選取某音樂(lè)作品讓學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)學(xué)習(xí)演唱，讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中感受音樂(lè)作品的情感變化以及表現(xiàn)手法，并且可以通過(guò)改變音樂(lè)作品的速度感受不同速度下的情感變化。

總之，音樂(lè)作為一種最富有情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著巨大的美感力量。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)知，從而對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)到的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

單吉平.讓音樂(lè)教學(xué)情感飛揚(yáng)：高中音樂(lè)鑒賞課中的情感體驗(yàn)［J］.新課程研究：下旬刊，2013（10）.

·編輯溫雪蓮