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        高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐

        2016-03-02 16:47:53鄧軍田
        新課程(下) 2016年8期
        關鍵詞:教學方式教學方法探究

        鄧軍田

        (廣東省深圳市坪山高級中學)

        高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐

        鄧軍田

        (廣東省深圳市坪山高級中學)

        隨著教育制度的不斷改革,國家對數(shù)學教師教學的要求越來越高,國家注重對學生思維能力的培養(yǎng),因此,教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學方式,尋找新的教學方法對學生進行培養(yǎng)。于是,在教師的教學方法中出現(xiàn)了“導研式教學”這種新的教學方法。高中數(shù)學“導研式教學”是指:在教師的指導下,學生通過獨立的思考與探究,能夠自主地提出問題并解決問題,學生在教師提供的認知策略、探究支架指導下,靈活地掌握學習方法,提高自身解決數(shù)學問題的能力。

        高中;導研式教學;研究方法;實踐

        教師運用“導研式教學”的方法,為學生提供認知探究的指導,不斷引領學生自主學習數(shù)學、自主探究并提出問題,然后發(fā)揮自身的主動性解決問題,學生在學習的過程中,能掌握活的、充滿智慧的知識和研究問題的思路與方法。本文就該項研究對背景以及它產生的意義進行方法性的探究,提出教師如何使用“導研式教學”對學生進行教學工作。

        一、教學的特點以及什么是“導研式教學”

        所謂“導研式教學”就是一個“技術路線圖”,它是經過科學的方法探討出來的能幫助教師教學的教學方式,它是從數(shù)學的教學觀念、方法觀出發(fā)提出的教學方式,有利于學生數(shù)學綜合能力的提高。

        導學式教學方法讓學生轉變以往的教師灌輸學習模式,學生在教師的引導下開展自我學習,導其實就是引導,給學生提供思路,學生在這個思路下理解學習數(shù)學的要點。研就是要自己仔細探究,探究的重點是要學生根據(jù)以往的知識延伸新知識學習。學生運用導研式教學方式提升自己對事物的感悟和理論能力,這樣學生的思維模式也會產生新的變化,學生不再單純依靠教師進行學習,學生將知識學習看成是培養(yǎng)自我能力的關鍵要素,因而,導研式教學模式是當前數(shù)學教學中值得推崇的關鍵教學方法。

        二、實施“導研式教學”的意義

        “導研式教學”是旨在探究如何培養(yǎng)學生自主性學習、創(chuàng)造性學習的方法,這是一張“技術線路圖”,是為實現(xiàn)理想的教學而提出的教學方法,它是教育理想與教育現(xiàn)實之間建立的一座新的橋梁。

        它為教師的教學工作提供了理論依據(jù),從“數(shù)學觀、教學觀、方法觀”等方面出發(fā),探討有效的方法?!皩а惺浇虒W”的提出有其重要性,它能引導教師關注優(yōu)秀課表現(xiàn)形式與評價的標準,并能關注優(yōu)秀課成長的基礎與方法,促進課堂教學效率的提高,改變學生以往傳統(tǒng)的學習方式,促使學生創(chuàng)新型品格的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力的提高。

        三、“導研式教學”的實施方法

        1.教師利用提問的形式進行教學

        教師在課前對課堂上要學習的內容進行設計,整合零零散散的教學內容,不然會造成教師在講課的時候思維跳躍很快,學生不能理解,不知道主要學習的內容是什么,感覺學習的內容雜七雜八,容易混淆學生的思維,因此,教師借助“提問”,比如“高中的數(shù)學是如何形成的?”“高中數(shù)學的學習對提高學生的思維能力有什么作用?”等問題,使學生明白數(shù)學的形成過程,以及學習數(shù)學的重要意義,如此,提高學生學習數(shù)學的興趣,教師通過“提問”能使學生更好地“理解”數(shù)學,使教師更好地親近學生以及理解教學。比如,教師在教學時,通過“哪些知識點的理解是需要教師指導、幫助的?”提問有助于教師了解學生,有利于教師在教學工作中不斷總結學習方法,尋找適合學生的學習方法,以期提高學生解決數(shù)學問題的能力。

        2.在課堂制訂正確的學習目標

        “沒有目標,你永遠不知道如何前行”,現(xiàn)在高中數(shù)學的教學就很好地驗證了這句話。學生的學習不能沒有目標,大部分學生學習數(shù)學是為了高考,為了好成績,然而,教師的教學工作是為了什么呢?當然是為了讓學生掌握好的學習方法,那么這里就有兩個問題:教師如何才能將好的學習方法教授給學生?讓學生在課堂上完成什么樣的學習目標?教師的一切教學都是為了學生,所以,教師必須在每一堂上使學生完成一定的學習目標,這就要求教師設計正確的教學目標。比如,教師在講解“集合”的相關知識點時,教師需要明確目標,學生需要理解“集合的概念、集合的意義、集合與集合的表示方法、集合之間的關系與運算”等,教師在教學的過程中能明確教學目標,這樣不僅有利于學生更好地吸收與消化知識點,提高學生的學習效率,而且有利于教師教學工作的進行,無論教師還是學生都會感覺輕松許多。

        “導研式教學”的突破與創(chuàng)新,為學生學習效率的提高提供了理論性的方法,有利于高中數(shù)學教學理念完成向“技術教學方法”的轉型。然而,“導研式教學”在實際運用中還存在許多疑問,比如,如何使學生提高探究能力,適應新的學習方式,養(yǎng)成新的學習習慣等都需要教師在不斷的探究中尋找解決方法。

        [1]李昌官.數(shù)學優(yōu)秀課成長的基礎、過程與方法[J].課程·教材·教法,2011(8):58-59.

        [2]李昌官.必修數(shù)學教學經驗交流[J].中小學教學,2012(6):19.

        ·編輯李琴芳

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