魯金柱（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特征及教學(xué)方法的探究

魯金柱
（吉林省輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，必將影響我國(guó)高中階段教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約我國(guó)走新型工業(yè)化道路的進(jìn)程，減緩解決“三農(nóng)”問(wèn)題和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程，更加不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。

學(xué)生；心理特征；教學(xué)方法

為了在教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，我們廣大一線教師必然要科學(xué)合理地采用多種行之有效的教育教學(xué)方法，樹(shù)立一種創(chuàng)新意識(shí)，而不能墨守陳規(guī)去套用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，所以教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而不是一成不變的。特別是中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更是如此。我們只有抓住中職學(xué)生的心理特征才能創(chuàng)造出更加適應(yīng)于他們的教育教學(xué)方法，為教育教學(xué)的創(chuàng)新奉獻(xiàn)我們的正能量。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是由留守學(xué)生、單親學(xué)生、學(xué)困生和家境貧困學(xué)生組成的一個(gè)特殊的集體。由這樣的幾類學(xué)生構(gòu)成的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有其特殊性，由此而引發(fā)對(duì)于他們的教育的特殊要求，我們不但要完成他們的文化課與專業(yè)課的教育，更重要的是要完成對(duì)他們的心理健康教育，形成正確的人生觀的教育，高尚的思想品德教育。以上種種都要求我們采取能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的教育教學(xué)方法。

一、各類學(xué)生各自具有的心理特征

1.留守學(xué)生及其心理特征

所謂的留守學(xué)生就是父母雙方在外打工，孩子留在農(nóng)村交給兄弟姐妹或者祖父輩監(jiān)護(hù)，每年與父母相見(jiàn)的時(shí)間短、次數(shù)又少，這些在成長(zhǎng)的道路上缺乏家庭溫暖，沒(méi)有父母照料，被留在農(nóng)村的學(xué)生，我們稱為留守學(xué)生。

留守學(xué)生的心理特征：（1）由于他們長(zhǎng)期缺乏父母的疼愛(ài)，所以性格孤僻、任性、冷漠。（2）不能很好與同伴相處，對(duì)老師和同學(xué)不信任，逆反心理特別嚴(yán)重。（3）對(duì)外界十分敏感，由于缺少父母的言傳身教，缺乏組織性、紀(jì)律性，經(jīng)常違反校規(guī)、校紀(jì)，甚至個(gè)別學(xué)生有違法行為。（4）有的自閉，不愿與人交往。（5）虛榮攀比，在有充足經(jīng)濟(jì)來(lái)源的前提下，留守學(xué)生會(huì)用物質(zhì)的豐裕來(lái)掩蓋自己心理的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心。（6）他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。

2.單親學(xué)生及其心理特征

單親中學(xué)生是指因家庭或事故造成的由父親或母親單方撫養(yǎng)的中學(xué)生。

單親學(xué)生的心理特征：（1）孤僻、自卑，期盼著親人的愛(ài)。（2）暴躁、偏激、情緒不穩(wěn)定。（3）沉默寡言，對(duì)親人失去了信任，多疑。（4）成績(jī)普遍差，沒(méi)有好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）早戀、撒謊、花錢大手大腳的現(xiàn)象較普遍存在。

3.學(xué)困生及其心理特征

學(xué)困生是指在德、智、體、美、勞諸方面或其中某一方面落后于教育目標(biāo)對(duì)他所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)比較差的學(xué)生或者是由于教師教育有失公平而造成的成績(jī)偏差的學(xué)生。

學(xué)困生的心理特征：（1）自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。（2）缺乏自信心。由于屢屢受挫，他們對(duì)自己失去了自信，有的孩子甚至破罐子破摔。（3）缺少恒心，自制較力差，遇到困難畏手畏腳。（4）逆反心理較強(qiáng)，盲目地認(rèn)為老師家長(zhǎng)處處和作對(duì)，對(duì)老師家長(zhǎng)的批評(píng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，甚至不失時(shí)機(jī)的和大人對(duì)著干。（5）厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生及其心理特征

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是指父母因身體健康原因或其他不可抗因素造成的家庭正常生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源難以維續(xù)，需要親朋及政府幫扶的學(xué)生。

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的心理特征：（1）對(duì)待周圍的事物敏感，做事表現(xiàn)自卑，沒(méi)有自信。（2）由于生活上的落差，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心靈封閉，性格孤僻。（3）對(duì)家庭及社會(huì)歉疚，對(duì)自己的生活焦慮不安。（4）生活的貧困使得他們看重金錢，愛(ài)慕虛榮，偽裝自己的貧困。（5）面對(duì)壓力他們選擇逃避，甚至生活頹廢，荒廢學(xué)業(yè)。

二、采取的方法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)就是由以上不同特征的學(xué)生構(gòu)成的，而我們的學(xué)校也有責(zé)任、有義務(wù)肩負(fù)著將他們轉(zhuǎn)化為心理健康、技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平突出的專業(yè)性人才，所以我們至少應(yīng)采取以下幾種教學(xué)方法。

1.親情談心教育

每周要選擇一到二名學(xué)生談心，以心換心。用寬容之心、仁愛(ài)之心、真誠(chéng)之心，喚醒學(xué)生的心靈。用“期待”的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴(yán)厲呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情，在一次次的交流中潛移默化地化解孩子與祖輩之間的隔閡和矛盾。

2.角色替換教育

教師以父母和朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛(ài)和照顧，朋友式的支持和鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生感受到教師如父母如親朋，學(xué)校是家庭良好親情氛圍。

3.心理干預(yù)教育

學(xué)校配備專業(yè)兼職心理教師，建立心理咨詢室，有條件的學(xué)校還要求開(kāi)設(shè)心理健康教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，抒發(fā)他們的心聲，為他們搭建傾訴的平臺(tái)，教師堅(jiān)持認(rèn)真批改、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，告訴他們?cè)撛鯓诱_處理生活中的煩惱和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間及時(shí)的溝通。

4.模范人物感召法

利用學(xué)科教材中的人文因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，通過(guò)書(shū)信寄情、親情電話、網(wǎng)絡(luò)聊天傳遞親情；父母或親人利用工作之余寫親情日記，寫工作生活的酸甜苦辣，對(duì)孩子的思念和牽掛，跟孩子談心等等。

5.主題班會(huì)突破法

通過(guò)主題班會(huì)、讓父母或親人走進(jìn)課堂等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母或親人的理解，教育啟發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以良好的品德、健康的心理、優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母及監(jiān)護(hù)人的辛苦養(yǎng)育之恩。

6.真心感動(dòng)法

教師應(yīng)多關(guān)心、體貼他們。要多鼓勵(lì)，不指責(zé)；要像保護(hù)眼睛那樣保護(hù)他們的自尊心。告誡其他學(xué)生不要歧視和嘲笑同學(xué)，形成融洽的師生關(guān)系減輕學(xué)生的焦慮、自卑以及惶恐等消極心理。

7.活動(dòng)觸動(dòng)教育法

鼓勵(lì)學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，可以在班級(jí)中委以重任，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼。消除自卑，增強(qiáng)自信。

總之，中等職業(yè)教育是我國(guó)義務(wù)教育后不可或缺的一環(huán)，更是大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的基地。肩負(fù)著提高廣大農(nóng)村勞動(dòng)者文化素質(zhì)和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的重要平臺(tái)，中等職業(yè)學(xué)校辦得好壞直接影響到一方人，為了培養(yǎng)更多的心理健康、心理素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)素質(zhì)夠強(qiáng)的人才，我們作為一名教育工作者有義務(wù)為學(xué)校的繁榮添磚加瓦，為教育改革盡一份力，全身心投入到教育改革中來(lái)，你，做好準(zhǔn)備了嗎？

諶飛宇.基于中職學(xué)生心理特征的高效課堂教學(xué)探究［J］.新校園：閱讀，2015（11）.

·編輯薄躍華