徐迪新　吳長孫（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）

C++面向對象程序設計教學改革探索與研究

徐迪新吳長孫
（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）

基于C++面向對象程序設計教學中的重點、難點和學生的整體素質，針對我校這門課程教學中存在的問題，進行了深入分析和剖析。以提高學生的邏輯思維能力和實際編程能力為目標，從教學理念、教學方法、教學手段、教學實踐等多個環(huán)節(jié)入手，以案例教學來指導實踐教學，以項目式教學為最終歸宿，對課程教學進行了全方位的改革，最終達到了大大提高學生的實際編程能力和創(chuàng)新能力的目標。

C++面向對象程序設計；實際編程能力；案例教學；項目式教學

在C++面向對象程序設計課程教學中，提高學生的實際編程能力和創(chuàng)新思維能力，一直是高職院校教師追求的目標。目前在對該課程的教學研究中，重點在教學手段和教學模式的改革、課程建設的研究等方面。對于如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、提高學生的實際編程能力和熟練運用C++面向對象知識來創(chuàng)新式地解決實際問題等方面研究不多。本文從理論教學、實踐教學、案例教學、項目設計教學入手，緊緊圍繞提高學生實際編程能力這條主線，以理論教學、案例教學來指導實踐教學，以項目式教學為最終歸宿，最大限度地提高學生的實踐編程能力和問題解決能力。

一、面向對象程序設計語言的特點及教學現(xiàn)狀

C++語言程序設計作為高職院校計算機及相關專業(yè)的核心基礎課程，具有很強的理論性、實踐性和創(chuàng)造性，它是在面向過程設計C語言的基礎上發(fā)展演變而來的一種面向對象程序設計語言，用對象的思維方式來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，具有更加高效、面向底層、跨平臺等優(yōu)點，并且是學習數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡編程、游戲編程以及cocos2d-x編程等課程的重要基礎。由于C++涉及的面向對象的概念比較復雜，知識內容非常多，使用靈活，長期以來，C++語言被公認為是最難學習的編程開發(fā)語言?，F(xiàn)行常規(guī)的教學方法，在實際操作水平、綜合分析能力及創(chuàng)新能力等方面很難達到預想的效果，學生對知識體系理解不透徹，實際能力上不去，最后導致畏難情緒蔓延。經(jīng)過多年的教學實踐和不斷探索總結，筆者認為案例教學法和項目設計教學法可以彌補傳統(tǒng)教學法在講授知識內容時的不足，用案例教學的方法來指導實踐教學，讓學生在案例教學中掌握知識和方法，透徹地掌握知識，進而指導實踐教學。用項目式教學來加深所掌握的知識，做到融會貫通，從而提高實際編程能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

二、案例教學指導實踐教學

1.案例教學的基礎思想

案例教學法是以實例為教學手段的一種教學方法，把基本知識融入實例中，以實例形式把知識呈現(xiàn)給學生，進而可以形象生動地掌握知識。是教育者本著知識與實際問題有機地融合的宗旨，遵循教學目標，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，重點培養(yǎng)學習者的批判反思意識，并促使學習者充分理解問題之復雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學形式。

2.案例教學的實施原則

C++面向對象程序設計的案例教學方法有其獨特的規(guī)律，首先要求任課教師應對C++面向對象程序設計這門課程的知識體系框架有很深的理解和熟悉，在選用課程案例時，應進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。選取的案例要遵循由淺入深、由簡入難，層層遞進，整個案例體系能全面地覆蓋整個課程的知識體系，符合教學目標，能體現(xiàn)難點和重點，要看重與現(xiàn)實問題的綜合性。案例設計既要包含課程基本知識，也要顧及部分能力較強學生深入學習的需要，能充分調動各個層次學生的積極性。在案例選擇上注重激發(fā)學生的學習興趣，讓現(xiàn)實問題融入案例中，使學生對案例本身產(chǎn)生較強的學習興趣和積極性，在學習的過程中獲得解決實際問題的能力，在不知不覺中提高學生的實際編程能力和創(chuàng)新思維能力。

3.案例教學的執(zhí)行過程

在案例教學的過程中，各個環(huán)節(jié)都很重要，要做足必要的準備工作。首先要精選教材，教材的選取直接影響到案例的知識體系結構，一本好的教材，有利于任課教師從整體上分析教學內容和教學目標，才能為案例教學選材做好充分的準備。當然不管多好的教材也很難做到，也很難適應每所院校教學的實際需要，在選用主教材的同時，也需要選用多本輔助教材。

其次是案例的選取，案例是案例教學整體環(huán)節(jié)中最重要的一步，案例選取的好壞直接關系到整個案例教學在C++面向對象程序設計中教學效果的成敗。案例選取應從以下兩個方面進行把握：

（1）針對性要強

要選取的案例要充分體現(xiàn)C++程序設計的編程思想，這門課程的最主要、最核心的思想就是面向對象，也就是類和對象。假設講授類和對象時，選取案例時就要體現(xiàn)面向對象程序設計的本質，類是來源于現(xiàn)實生活，我們選取案例的實例時，也應來自于現(xiàn)實生活。同時也能夠體現(xiàn)類和對象的關系，反映出類的成員屬性和成員方法等知識內容，將這種抽象的東西形象化、生動化地呈現(xiàn)出來。

（2）選取案例要精

選取案例時要緊扣C++面向對象程序設計面向對象的思想，要符合面向對象的三大特性：封裝性、繼承性、多態(tài)性。設計案例要能由普遍性到特殊性，提高學生認知知識的廣泛性；案例選取要有一定的深度和靈活性，要有一定的可擴展性，傳授知識不能局限于表象的內容，要把握其實質；案例要有一定的吸引力，讓案例盡量貼近生活，這樣學生學起來不會感到枯燥，也能提高學生的學習興趣。

精選案例之后，就是案例的實施過程，實施過程做得好壞，直接影響到學生的吸收效果，在實施過程中需要任課教師以扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗為保障。實施過程可分為如下幾個步驟：

討論案例：教師在課堂上提出案例，學生討論案例，教師輔助引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

分析總結案例：討論案例結束后，針對學生的討論意見進行分析和總結，提出自己的解決方案，最后對學生的反饋意見進行收納，以便對案例教學進行改進。

指導實踐教學：提高學生的實際編程能力和自我創(chuàng)新能力，最有效的途徑之一就是上機實踐。我們可以將案例進行適當?shù)母倪M或深入，讓學生思考解決上機實訓問題的途徑，得到有效解決問題的方案，從而達到真正掌握知識的目的。

三、項目式教學

案例教學雖有其自身優(yōu)勢，能達到很好傳授知識、掌握知識的目的，但有其片面性，它能把知識體系模塊化、分層次性地傳授給學生，但無法將整個知識體系串起來，很難做到知識體系的融合、升華，我們有必要在案例教學的基礎上引入項目式教學這種方式，旨在提高學生對知識體系框架的靈活應用把握能力，培養(yǎng)團隊合作、協(xié)調能力，實際應用編程能力以及自我創(chuàng)新能力。

C++程序設計項目式教學是在任課老師的指導下，將一個獨立的項目交給學生或團隊處理，信息收集、方案設計、代碼編寫及最終結果等，都由學生或團隊自己負責，學生或團隊通過該項目了解并把握整個開發(fā)過程?！绊椖拷虒W法”最顯著的特征是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。

項目式教學在C++程序設計中，最佳選擇的時間節(jié)點是整個知識體系講完或核心知識講完時實施，項目完成的時間跨度應在一周左右，實施方式以實習實訓為主。項目式教學組織形式一般以團隊為主，團隊人數(shù)以4～5人為最佳，項目一般來說相對較大，涉及的知識較多，有時還要跨學科，在C++的項目中，通常要用到軟件工程這門課程的知識，單靠學生個人的能力，很難在較短的時間內完成，小組團隊人數(shù)也不宜過多，否則分工、合作、組織、協(xié)調方面則不好處理。

項目式教學與案例教學既有區(qū)別也有聯(lián)系，案例教學以傳授知識為主旨，通過案例傳授知識，以案例指導實踐教學；項目式教學以應用知識為主旨，通過完成項目提高學生的實際編程能力、團隊分工合作能力、自我創(chuàng)新能力。項目教學和案例教學都有實踐環(huán)節(jié)，但案例教學的實踐環(huán)節(jié)處在輔助地位，加強學生對知識的掌握，實踐過程中以學生個人為主，并且時間跨度也短，一般為兩個小時左右；項目教學中的實踐環(huán)節(jié)處于主體地位，以學生團隊為主，時間為一周左右，每個項目團隊的項目應不一樣，學生是主導，教師是輔助，重點指導怎樣進行團隊中組員的分工合作，遇到瓶頸式問題加以指導。項目式教學同樣也有項目選擇的問題，總的原則和案例教學中案例的選擇相似，但對任課老師的要求更高，一是項目式教學的項目較多，一個班級中有較多的項目小組，各個小組的項目不同；二是要緊扣選擇項目的原則要求，緊扣C++教學大綱，要精選，這樣必須要求任課教師有一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。

本文提出了C++面向對象程序設計教學改革的思路，在傳統(tǒng)的教學方式中導入案例教學和項目式教學，以案例教學指導實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在形象化、生動性、趣味性的教學過程中吸收知識、掌握知識，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；以項目式教學為最終歸宿，學生在項目實踐過程中，把C++程序設計中的知識體系串聯(lián)起來，提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力，加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力、分工合作能力的培養(yǎng)，最終提高學生的實際編程能力、自我創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。

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·編輯李建軍

徐迪新（1976—），男，江西豐城人，碩士，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡與信息安全技術。

吳長孫（1976—），男，江西南豐人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院講師，研究方向：計算機應用技術。