魏世香（甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)西鐵中學(xué)）

高中政治教學(xué)中學(xué)生主體參與教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究

魏世香
（甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)西鐵中學(xué)）

高效性的教學(xué)課堂離不開(kāi)學(xué)生的主體參與。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂教學(xué)，是新課改提出的新的教學(xué)理念。所以，在日常教學(xué)中，廣大教育者應(yīng)該做到指導(dǎo)學(xué)生平等參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)新模式。以高中政治為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生主體參與教學(xué)這一主題進(jìn)行研究和探討。

高中政治；學(xué)生主體參與；現(xiàn)狀；對(duì)策

自新課改實(shí)施以來(lái)，雖然高中政治教學(xué)出現(xiàn)了一些可喜的變化，但是我們不得不承認(rèn)，如今的課堂仍然是以教師為中心，填鴨式、注入式教學(xué)模式依然存在，學(xué)生應(yīng)有的主體身份得不到重視。對(duì)此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，然后提出具體的解決對(duì)策。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度不盡相同，做課堂筆記、課堂練習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，而對(duì)于其他的教學(xué)活動(dòng)主體參與性不高。在參與態(tài)度上，更是表現(xiàn)得不十分積極。能夠主動(dòng)回答老師問(wèn)題、主動(dòng)向老師提問(wèn)的學(xué)生少之又少，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極探究問(wèn)題的習(xí)慣，而且，學(xué)生沒(méi)有參與的動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為政治課程沒(méi)有吸引力，沒(méi)有參與的興趣。總之，在高中政治課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與課堂教學(xué)的情況十分不樂(lè)觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中絲毫體現(xiàn)不出他們作為學(xué)習(xí)主體的身份。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生主體參與教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

進(jìn)行課堂提問(wèn)是很多教師在課堂上常用的一種與學(xué)生互動(dòng)的手段，也是提高學(xué)生課堂參與度的重要策略。因此，作為一名高中政治教師，我們?cè)谑谡n過(guò)程中不能一人唱獨(dú)角戲，從頭講到尾，而是要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地思考、分析，之后要求他們闡述個(gè)人的想法與見(jiàn)解，這樣我們便給學(xué)生提供了主體參與課堂的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣和積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)及其類(lèi)型”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了影響消費(fèi)水平的因素，理解居民收入水平對(duì)消費(fèi)水平的影響之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：（1）如今很多大城市的中學(xué)生穿戴名牌，互相攀比，而在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，貧困家庭的孩子常常衣衫襤褸，甚至連一頓飽飯都吃不到。那么，為什么居民的生活消費(fèi)水平會(huì)有如此大的差距呢？是什么因素在制約著人們的消費(fèi)呢？（2）有這樣兩組家庭，一組家庭每月消費(fèi)總額是2500元，用于購(gòu)買(mǎi)食品的總額是1000元，另一組家庭每月消費(fèi)總額是2000元，用于購(gòu)買(mǎi)食品的總額也是1000元，那么哪一組家庭的生活水平更高？你的判斷依據(jù)是什么？因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言是十分熟悉且感興趣的，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題也都持有好奇的探究心理，因此都會(huì)積極地進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的分析和探討中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與意識(shí)。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與

在高中政治課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)情況，全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體參與。

比如，在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前我將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)組分配不同的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，如第一組搜集和查找有關(guān)建筑藝術(shù)的資料，第二組查找有關(guān)服飾文化的資料，第三組查找有關(guān)語(yǔ)言文字的資料，第四組查找有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的資料。按照分工，要求每個(gè)小組依次到講臺(tái)上對(duì)各組的研學(xué)成果進(jìn)行展示。因?yàn)榕c以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不同，每個(gè)小組的學(xué)生都表現(xiàn)出了濃厚的參與興致，而且這種學(xué)習(xí)方法是對(duì)學(xué)生主體地位全面落實(shí)的良好體現(xiàn)，班里每一位學(xué)生都能參與到這一探究活動(dòng)中，為學(xué)生主體參與教學(xué)的高中政治課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

3.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)政治課程的開(kāi)放性特征，激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的熱情

作為一名高中政治教師，我們不能把教學(xué)任務(wù)設(shè)定在學(xué)生對(duì)政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握上，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)政治課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，最終的目的是運(yùn)用其去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因此，我們可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感受政治知識(shí)在生活領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生活氣息的教育過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生主體參與活動(dòng)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)了“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”這一節(jié)內(nèi)容之后，我組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，走出教室，到校園中去對(duì)其他班級(jí)或年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，調(diào)查問(wèn)題可以為：喜歡追星嗎？購(gòu)物時(shí)非名牌不買(mǎi)嗎？有過(guò)憑一時(shí)沖動(dòng)而購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？是否買(mǎi)過(guò)一些東西，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)并不是自己需要的？在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占多大比例？精神消費(fèi)占多大比例？調(diào)查完之后，在課堂上向教師匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，更加體現(xiàn)了政治課程的開(kāi)放性體征，讓學(xué)生體驗(yàn)到了政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生主體參與教學(xué)的熱情。

以上為筆者對(duì)高中政治教學(xué)中學(xué)生主體參與教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策的幾點(diǎn)看法，希望可以給廣大同仁在相關(guān)主題的研究上帶來(lái)一些參考性幫助。

吳敏啟.高中政治課學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的初步探討［D］.首都師范大學(xué)，2005.

·編輯楊國(guó)蓉