袁玉梅（湖北省恩施市第三高級中學）

新課標下高中音樂課堂教學現(xiàn)狀及對策的新思考

袁玉梅
（湖北省恩施市第三高級中學）

高效的課堂教學，是新課標強調(diào)的重點，是教師追求的結(jié)果，是學生進步的前提條件。新形勢下的高中音樂課堂教學，必須改變傳統(tǒng)的故步自封的落后模式，充分借助信息技術(shù)的輔助力量，以科學的評價進行反饋，推進高中音樂課堂教學的高效、高質(zhì)。

新課標；高中音樂；教學現(xiàn)狀；教學策略

高中音樂是培養(yǎng)學生音樂情感的重要課程，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和情趣的基礎(chǔ)學科。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，高中音樂的課堂教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新形勢下，高中音樂課堂教學必須進行創(chuàng)新和改革，、摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學弊端，以現(xiàn)代教學手段為推進力量，實現(xiàn)高中音樂課堂教學效率的質(zhì)化。

一、高中音樂課堂的教學現(xiàn)狀

1.教學目標不明確

現(xiàn)在的高中音樂課堂教學目標僅僅是追求課堂的結(jié)束，追求學生的分數(shù)。在高中音樂課堂教學中，教師往往只注重音樂知識領(lǐng)域的發(fā)展，而忽視學生情感領(lǐng)域的變化；教師只注重音樂文化的傳授，而忽視學生學習興趣和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學脫離學生的實際需要。

2.教學內(nèi)容不合理

在高中音樂的課堂教學中，教學內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序，未能以現(xiàn)代社會主義教育目的為前提，未能以學生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)，教學的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學生只是盲目地接受音樂知識的灌輸。

3.教學過程形式化

高中音樂課堂教學的目的僅僅是為了應(yīng)對高考，教學過程過于形式化與傾向化，嚴重忽略了音樂教學過程中的科學性、系統(tǒng)性與層次性，導(dǎo)致學生的需求未能得到充分挖掘，嚴重限制了學生的個體化發(fā)展和音樂素質(zhì)的提高。

4.教學評價片面化

高中音樂的教學評價，往往只注重結(jié)果的好壞，未能關(guān)注到教學過程的質(zhì)量。教學評價僅僅是通過分數(shù)的高低進行片面的測評，導(dǎo)致教學發(fā)展水平停滯不前，教學問題無法及時得到反饋和解決。

二、提升高中音樂課堂教學效率的對策

1.設(shè)定明確、清晰的課堂教學目標

高中音樂的課堂教學，要根據(jù)音樂的課程內(nèi)容、課程目標、高中生的整體差異特點等綜合實際情況設(shè)定明確、清晰的課堂教學目標，明確學生在音樂課堂教學過程中的主體地位，實現(xiàn)音樂理論知識與音樂素養(yǎng)的統(tǒng)一培養(yǎng)。新課標形勢下高中音樂課堂教學目標要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，以培養(yǎng)學生的自主、探究、合作的學習方式為中心，以學生學習和發(fā)展的整體性為原則，激發(fā)學生參與音樂知識學習的主動性。高中音樂課堂教學目標的設(shè)定要面向全體學生，以全體學生的發(fā)展為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞力和興趣為前提，最終實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的提升。例如，在高中音樂“音樂與戲劇”的教學中，教師要設(shè)定明確的戲劇理論知識目標、技能目標與情感目標，達成音樂與戲劇教學目標的全面、科學。

2.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化教學內(nèi)容

新課改在課程內(nèi)容方面強調(diào)課程必須堅持開放性原則。新時期，高中音樂課堂教學必須深入貫徹落實新課改的基本理念與方針，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學模式，引進先進的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相互融合、相互滲透，引導(dǎo)學生參與音樂知識學習的全過程，將音樂課堂教學與智能化、信息化、科技化相結(jié)合，為學生構(gòu)建真實、形象、生動、趣味的教學情境，激發(fā)學生主動探求音樂知識與技能的興趣，開啟學生的想象力與創(chuàng)新力。例如，在高中音樂“音樂鑒賞”的教學中，教師可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢為學生提供豐富的鑒賞作品，讓學生在不同民族、不同地域、不同風格的音樂作品鑒賞中提升音樂審美能力與音樂文化素養(yǎng)。

3.注重高中音樂課堂教學的真實評價與反饋

新課改十分注重教學評價，強調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學性與強化性。高中音樂的課堂教學改革，必須以明確的教育方針為評價前提，以學校的教育目標為評價標準，以音樂的教學目的、任務(wù)、內(nèi)容為評價依據(jù)，評判教師的教和學生的學是否偏離正確的教學思想路線。通過對高中音樂教學行為的真實評價，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中的矛盾和突出問題，從而及時掌握學生在音樂學習上的實際困難與不足。例如，教師可以采取激勵性的評價、分層性的評價、多邊性的評價、總結(jié)性的評價等形式進行音樂課堂教學評價，通過對音樂課堂教學評價的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時改進教學策略和教學方向，及時完善教學過程和優(yōu)化教學手段，從根本上實現(xiàn)教學質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

總之，新課標下的高中音樂課堂教學，必須以明確的教學目標為前提，以先進的信息技術(shù)為條件，以合理、科學的教學評價為后備力量，實現(xiàn)高中音樂課堂教學的量化與質(zhì)化的統(tǒng)一。

［1］李陽.新課程背景下，表現(xiàn)教學法在高中音樂鑒賞模塊應(yīng)用的行動研究［D］.華東師范大學，2010.

［2］樸緒路.關(guān)于基礎(chǔ)教育課改后的高中音樂教學設(shè)計變化與效果研究［D］.東北師范大學，2010.

［3］歐陽漢誠.Sibelius音樂軟件在初中音樂教學中的應(yīng)用研究［D］.南昌大學，2014.

·編輯楊國蓉