程皓（浙江省義烏市上溪中學(xué)）

高中思想政治課滲透生涯教育的思考

程皓
（浙江省義烏市上溪中學(xué)）

生涯教育是1971年由美國(guó)聯(lián)邦提出，它所強(qiáng)調(diào)的是不再以職業(yè)輔導(dǎo)為主，而是將生涯發(fā)展輔導(dǎo)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。生涯教育的目的在于幫助個(gè)人提升工作、生活技巧，能適應(yīng)社會(huì)生活形態(tài)的改變，并能在其中展現(xiàn)自身價(jià)值與個(gè)人收獲。如今教育者所要努力的就是讓青少年在畢業(yè)后或能繼續(xù)深造，或能融入社會(huì)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才。針對(duì)當(dāng)前教育系統(tǒng)的相對(duì)封閉現(xiàn)狀，首先要解決的是排除教育系統(tǒng)與社會(huì)隔離的阻礙，將生涯教育融入教育系統(tǒng)，伴隨生涯課程的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)未來發(fā)展有明確規(guī)劃，做出正確抉擇，發(fā)揮自身最大價(jià)值。

高中思想政治課；生涯教育；職業(yè)規(guī)劃

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，生涯輔導(dǎo)與咨詢都備受關(guān)注與重視，并把其作為一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任認(rèn)真對(duì)待。相對(duì)而言，我國(guó)在生涯教育的開展上少之又少，大部分學(xué)生在高中畢業(yè)后都面臨著兩難問題。就業(yè)時(shí)因缺少必要技能，對(duì)社會(huì)充滿未知與不安；如果選擇深造，又對(duì)未來職業(yè)發(fā)展缺少認(rèn)識(shí)，盲目選擇專業(yè)，大學(xué)期間可能專業(yè)不對(duì)口，自身不適合，導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)的迷茫與失落。因此，針對(duì)相關(guān)問題，本文就高中思想政治課如何在學(xué)科知識(shí)中發(fā)揮其應(yīng)有功效，將生涯教育融會(huì)貫通于課程中進(jìn)行論述。

一、高中思想政治課滲透生涯教育的必要性

1.教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的要求

《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，我國(guó)應(yīng)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，提升優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與社會(huì)生活認(rèn)知能力，學(xué)有所用，學(xué)有所成。

2.高中學(xué)生多樣化發(fā)展的需求

綱要還提出了要加快普及高中階段教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展的目標(biāo)。為豐富課程的多樣性、學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開展多領(lǐng)域的課程選修，對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，為擴(kuò)大教育優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，鼓勵(lì)支持有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)課程的教育，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)初步的認(rèn)識(shí)，方便畢業(yè)后的職業(yè)選擇。但是少有學(xué)校具備完善的條件，大多數(shù)學(xué)校也只處于摸索階段，并沒有專業(yè)課程指導(dǎo)，在生涯教育這個(gè)路程中還有很長(zhǎng)的一段時(shí)間去發(fā)展。

3.高中思想政治課學(xué)科特點(diǎn)的需要

高中思想政治課要以黨的十八大精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；關(guān)注當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想觀念，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育，選擇符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。根據(jù)行為差異、個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成正確的人生價(jià)值觀和政治思想，并喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的方法和能力，為以后的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中思想政治課滲透生涯教育的實(shí)踐探索

1.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)知

知己是為了能夠抓住自身特點(diǎn)，形成客觀的評(píng)價(jià)與自我定位；知彼是為了能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展要求有長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的把握，從而盡快適應(yīng)社會(huì)，選擇自己擅長(zhǎng)、有發(fā)展前景的工作，提升生活品質(zhì)、幸福指數(shù)。

例如，高一必修1“經(jīng)濟(jì)生活”中有大量社會(huì)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，并掌握必需的生活技能。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們既是學(xué)生同時(shí)也是消費(fèi)者，消費(fèi)者對(duì)商品的價(jià)格變動(dòng)有一定的影響力。在商品置換中，當(dāng)商品價(jià)格下降時(shí)，消費(fèi)者對(duì)商品的需求增加，而需求的變化又最終會(huì)影響到商品的價(jià)格。這對(duì)于消費(fèi)者的生活而言有很大的現(xiàn)實(shí)意義；但是，當(dāng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營(yíng)者時(shí)，又該如何處理？課程還介紹了一種有效的方法：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，高質(zhì)量的生產(chǎn)銷售的產(chǎn)品，促使生產(chǎn)者適應(yīng)市場(chǎng)的變化。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提前抓住了問題根源，而這些問題可能是學(xué)生未來生活中即將面臨的實(shí)際問題。

例如，高二必修4“哲學(xué)生活”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握辯證的思維方法，幫助他們清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解自我。在課程學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟古今中外一些偉大哲學(xué)家的思想理念。如唯物主義的代表人物荀子、韓非子、古希臘時(shí)期的赫拉克利特、培根；唯心主義的代表人物王陽明、蘇格拉底等。

哲學(xué)思想是無處不在的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的理念，教他們?nèi)绾慰茖W(xué)管理時(shí)間、如何提高學(xué)習(xí)能力、如何取舍高中課程、如何正確處理人際關(guān)系、如何正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難與挫折。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升規(guī)劃的行動(dòng)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是一種連續(xù)系統(tǒng)的規(guī)劃過程，也就是說，在未來，我們必須繼續(xù)努力，為未來做必要的準(zhǔn)備活動(dòng)，提前設(shè)想自己未來所要扮演的角色與職業(yè)內(nèi)容。在高中的教育過程中，職業(yè)生涯教育即將成為核心內(nèi)容，其他課程的開展都應(yīng)建立在該課程的基礎(chǔ)之上，并緊緊圍繞此課題。

高中時(shí)期學(xué)生就面臨著高考選考科目的選擇以及與此相關(guān)的選課走班、分層教學(xué)，這在未來職業(yè)生涯規(guī)劃中也占據(jù)一定比重。然而，很多學(xué)生都沒有意識(shí)到這個(gè)選擇的重要性，只是為了應(yīng)對(duì)考試的需求，逃避自己所不擅長(zhǎng)的科目，選擇認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，從而有了大學(xué)專業(yè)的差別乃至以后人生道路的分歧。

在前些年江蘇高考中出現(xiàn)的文理倒掛現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)生選擇專業(yè)時(shí)沒有認(rèn)真思考，抱著“投機(jī)取巧”的心態(tài)造成的消極后果。很多學(xué)生對(duì)自身有什么特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)是什么，對(duì)未來有什么規(guī)劃并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。在將要面對(duì)的專業(yè)、學(xué)校選擇方面，也沒有根據(jù)自身所喜歡或者將要從事的職業(yè)方面考慮，使得最終進(jìn)入校園后發(fā)現(xiàn)并不適合，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至后悔當(dāng)初的選擇。。

例如，在開展“經(jīng)濟(jì)生活”中“價(jià)格變化的影響”的教學(xué)之前，以現(xiàn)實(shí)的生活情景為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解“買方市場(chǎng)”和“賣方市場(chǎng)”。然后借助案例教學(xué)，告之學(xué)生假如去購(gòu)買空調(diào)，如果購(gòu)買空調(diào)的人多，供不應(yīng)求，就形成了賣方市場(chǎng)；反之則形成買方市場(chǎng)。當(dāng)出現(xiàn)賣方市場(chǎng)時(shí)，空調(diào)價(jià)格可能會(huì)出現(xiàn)小幅度提升，而出現(xiàn)買方市場(chǎng)時(shí)，空調(diào)閑置過多，賣家為了減少庫存商品，就會(huì)降低價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生做一名聰明的消費(fèi)者。

3.把握社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富生涯教育內(nèi)容

筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期都會(huì)開展走出校門、走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展充分體現(xiàn)了思想政治課程內(nèi)外兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，既能讓學(xué)生體會(huì)書本理論知識(shí)，又能適當(dāng)補(bǔ)充生涯教育，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠很好地理解特別是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高自身技能，正確認(rèn)識(shí)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。

在寒暑假空余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成一些有效、有意義的課外活動(dòng)和相關(guān)課題，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)選擇，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)都很有幫助。組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生通過多種途徑了解企業(yè)相關(guān)的運(yùn)營(yíng)模式等信息。同時(shí)，針對(duì)某些企業(yè)面臨的發(fā)展難題，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)結(jié)構(gòu)形式提出自己認(rèn)為適合的解決方法。通過這種自身實(shí)踐和參與過程，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，親身的經(jīng)驗(yàn)和感悟更能增強(qiáng)他們的思想境界意識(shí)，為他們未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高中思想政治課程中有效地滲透生涯教育，一方面要增強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)校園生活與社會(huì)生活的銜接過渡，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和盡快適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幫助學(xué)生在做人做事方面更加理性和成熟，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的合格公民。

［1］秦琴.高中思想政治課滲透生涯教育的實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2012（4）.

［2］王琴.以思想政治課程為載體的高中生職業(yè)生涯教育研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.

［3］趙小利.高中思想政治課教學(xué)中滲透情商教育的研究［D］.河南大學(xué)，2012.

·編輯李琴芳