季靜柯（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)）

加強(qiáng)有效教學(xué)，讓初中英語課堂更精彩

季靜柯
（江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)）

新課改的執(zhí)行，促進(jìn)了我國(guó)的教育改革，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度也是一種新的考驗(yàn)與提升。在當(dāng)前的這種形勢(shì)下，初中階段英語的教育教學(xué)該如何進(jìn)行改革，如何提高初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量？這是當(dāng)前教育工作者要研究與關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)。就此問題分析該如何更好地提高初中階段英語教育教學(xué)質(zhì)量，從整體上提高初中年級(jí)的教學(xué)水平。

初中；英語；有效教學(xué)

如今的社會(huì)是信息化、數(shù)字化社會(huì)，社會(huì)要發(fā)展都離不開教育這個(gè)根基。換句話說，我們現(xiàn)在所得到的一切都是源于對(duì)課本中所學(xué)知識(shí)的巧妙、合理的運(yùn)用。隨著社會(huì)發(fā)展，英語教學(xué)同樣面臨著一系列的問題，原有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得太過死板，已經(jīng)不能用來滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，同時(shí)這也是對(duì)我們國(guó)家教育事業(yè)的一次考驗(yàn)。所以，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上國(guó)家教育部作出一系列改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能相結(jié)合，過程與方法相統(tǒng)一，情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合，從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么如何加強(qiáng)初中英語教育教學(xué)呢？

一、改變教師的教學(xué)方法從而提高課堂效率

從古至今我們中國(guó)的教育都屬于應(yīng)試教育，在課堂上一般都是教師上邊講，學(xué)生下邊聽；教師問一句，學(xué)生答一句；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，這些都是應(yīng)試教育的弊端。這樣的教育讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，也是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題，不會(huì)的問題從來不找教師請(qǐng)教，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)歸納總結(jié)，上課不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)也變得枯燥無味。

首先，現(xiàn)在的學(xué)生思想都非常活躍，所以我們不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們教師給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間；其次，教師在初中英語教學(xué)過程中既要扮演導(dǎo)師的角色，同時(shí)也要學(xué)會(huì)做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺教師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時(shí)也有利于課堂氣氛的活躍，也不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的懼怕而不敢請(qǐng)教問題；再者，教師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在英語教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，教師在初中英語備課的時(shí)候一定要圍繞學(xué)生可能出現(xiàn)的問題展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外教師也可以試著用一些新穎的方法幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語單詞、語法的記憶。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)變，面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)與激勵(lì)，從而使每位學(xué)生都愛上英語，喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、從根本上改變初中英語的教學(xué)方法

首先教師要改變自己的教學(xué)觀念，因?yàn)檫@直接影響教學(xué)水平的高低。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師只作為“引路人”為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，摒棄之前那種灌輸式的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，部分教師要改變之前那種成績(jī)才是硬道理的觀念，一直督促學(xué)生死記硬背，這樣做的效果并不明顯，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理；其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，例如，可以在英語課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、探討的同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有助于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個(gè)性。隨著學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的日漸成熟，英語課本上的知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的探求欲望，所以教師應(yīng)該不斷地充實(shí)自己，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，例如，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)也可以提升教師對(duì)多媒體的操作水平。

三、激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)潛力，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力

作為教師，不僅要指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。及時(shí)地給予學(xué)生鼓舞與獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生有信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語。“人非圣賢，孰能無過？”況且是學(xué)生，所以我們做教師的應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助改正，而不是一味地批評(píng)教育，要學(xué)會(huì)在挫折、困難之中找尋正確的有利因素增強(qiáng)學(xué)生的自信。所以在初中英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，也許會(huì)收到意想不到的效果。要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是默默無聞的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)在平凡中找到不平凡之處給予夸獎(jiǎng)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，這樣才能不斷地進(jìn)步，并在進(jìn)步之中不斷地予以鼓勵(lì)和支持，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生健康心理的形成有很大的幫助，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力也大大提高，所以教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)。

新課改的逐漸深入，對(duì)初中英語的教學(xué)也提出了新的要求，教師要設(shè)計(jì)合理、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討、積極參與、積極完成。教師要在初中英語教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中有效地學(xué)習(xí)。這是對(duì)教師的一種新考驗(yàn)，同樣也對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法提出了新要求，怎樣才能提高初中英語的教學(xué)效果，這需要教師不斷創(chuàng)新，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提高。

［1］高彥林.初中英語“學(xué)用結(jié)合探究創(chuàng)新”教學(xué)模式初探［A］.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果：華聲卷3［G］，2016.

［2］袁麗紅.淺談初中英語學(xué)習(xí)方法［A］.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集［G］，2016.

·編輯李琴芳