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        高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析

        2016-03-02 14:56:02王震宇義烏市國際商貿(mào)學校
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:思維能力教學模式思維

        王震宇(義烏市國際商貿(mào)學校)

        高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析

        王震宇
        (義烏市國際商貿(mào)學校)

        新課標改革對高中數(shù)學教學提出了更高的要求。由于高中數(shù)學難度比較大,需要結(jié)合實際情況,采取有效的教學措施。高中數(shù)學教學要加強對學生思維能力的培養(yǎng),保證學生靈活應用各類學習方式。以培養(yǎng)學生思維能力的重要性為基礎,結(jié)合實際情況,對如何提升數(shù)學思維能力進行分析。

        高中數(shù)學;思維能力;實踐形式

        高中階段是學生積累知識的重要階段,在數(shù)學教學過程中,教師要從學生的實際情況入手,除了讓學生掌握課本上的知識以外,更重要的是教會學生學習的方式,培養(yǎng)學生獨立學習的能力,最終提升教學效果。培養(yǎng)學生的思維能力對學生今后發(fā)展有一定的影響,老師要結(jié)合教學結(jié)構(gòu)的具體要求,創(chuàng)新思維模式,使其適應當前教學格局的要求。

        一、高中數(shù)學的特點

        高中數(shù)學是素質(zhì)教育的重要組成部分,教師在教學過程中,需要將具體的教學方式落到實處,凸顯教學重點,最大化地發(fā)揮現(xiàn)有教學體系的作用。以下將對高中數(shù)學特點進行分析:

        1.高中數(shù)學知識點難

        高中是人學習生涯中的重要轉(zhuǎn)折點,直接關(guān)系人的未來。在實踐過程中,教師必須對學生的各項思維能力進行分析,結(jié)合學生的實際情況,強化理論教學和實踐教學。與初中階段的基礎知識不同,高中數(shù)學難度比較大,各類知識點比較多,靈活性很強,如果基礎不好,學生學習起來會比較困難。

        2.學習成績差距大

        在高中數(shù)學教學中,基礎比較好的部分學生學習起來比較容易,對各類知識有一定的了解,成績越來越好。基礎不好的學生學習起來比較困難,成績比較差,和學習好的學生成績差距越來越大。部分教師忽視了學生數(shù)學學習思維的培養(yǎng),學生僅靠自己的理解學習數(shù)學,再加上學習方法不當,很容易造成學生的考試成績差距變大。

        二、高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的必要性

        在高中數(shù)學教學中,針對當前教學形式的特殊性,教師應在實踐階段對各類教學形式重視起來,了解當前的教學現(xiàn)狀。以下將對高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的必要性進行分析:

        1.符合素質(zhì)教育的需求

        針對課程改革形式的特殊性,在實踐過程中,教師需要對教育形式重視起來,最大化地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。高中數(shù)學是比較重要的學科,教師必須突破原有教學模式的限制,使其適應新課標改革模式的具體化要求,發(fā)揮已有教學模式的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生的思維能力,凸顯學生的主體地位,在后續(xù)教學中采用不固定的思維融合模式,能提升學生學習的有效性。此外,原有的題海戰(zhàn)術(shù)的教學形式,容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞,只有培養(yǎng)學生的思維能力,才能讓學生輕松應對各種題型,更快更準地解答相關(guān)題目。

        2.有助于提升教學效果

        數(shù)學和人們的生活存在一定的聯(lián)系,數(shù)學的應用能讓人們的生活得到最大限度的豐富,數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能讓學生第一時間解答題目,對提升學生的創(chuàng)新思維具有重要的影響。數(shù)學思維能力強調(diào)的是學生的創(chuàng)新能力,這就要求學生必須改變原有的思維定勢,合理應用逆向思維和發(fā)散思維快速解題。

        三、如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

        針對高中數(shù)學教學形式的特殊性,在實踐過程中,教師必須從教學現(xiàn)狀入手,及時對教學模式和控制形式進行分析,在已有教學系統(tǒng)的要求下,不斷培養(yǎng)學生的思維能力。以下將對如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行分析:

        1.優(yōu)化課堂設計形式

        數(shù)學興趣和思維能力是相互聯(lián)系的,興趣能促進學生思維能力的發(fā)展,同時興趣的產(chǎn)生依賴于思維的培養(yǎng)過程。在實踐教學階段,需要對課堂設計形式引起重視,從不同的角度入手,考慮當前教學形式的具體化要求,對其進行合理化應用。例如,在“直線、平面、簡單幾何體”中,涉及直線和平面平行的判定和性質(zhì)及直線與平面垂直的判定和性質(zhì)等內(nèi)容。在課堂設計中,教師需要對空間兩直線、直線和平面的概念,特別是線和面平行,線和面垂直等要點設計。只有掌握了直線、平面、簡單幾何體之間的關(guān)系,才能對各類知識有一定的了解。

        學生是課堂的主人,教師要為學生創(chuàng)造生動形象的教學情境,設置各種誘人的懸念,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們求知的欲望和思維。

        2.創(chuàng)新教學形式

        傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是采用教師主導的教學模式,長此以往學生容易產(chǎn)生視覺疲勞,在后續(xù)教學階段,必須創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學形式,忽視了學生的主體性,使學生主動學習的積極性比較低,對學習失去了興趣。創(chuàng)新教學形式,能讓學生進行自主思考。例如,在學到統(tǒng)計學知識時,為了強化學生對知識的理解,教師可以進行小組教學,將學生分為若干個小組,每個小組成員在4~6人左右,列舉出統(tǒng)計學的定義,選取常見的案例,讓學生進行分析。以小組成員數(shù)學分數(shù)為主,結(jié)合組員的成績,利用抽樣方式,對方差和平均差進行計算。小組合作的教學形式符合教學現(xiàn)狀的要求,同齡人之間進行適當?shù)幕雍徒涣?,更能吸引學生的注意力,讓學生對數(shù)學知識有一定的理解。小組合作教學結(jié)束后,可以讓學生對自身的學習情況進行評價,根據(jù)案例教學的要求,客觀地進行評價,最終達到理想的教學效果。

        3.強化學生的邏輯推理能力

        數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生有重要的影響,只有貫徹落實邏輯思維的培養(yǎng),才能讓學生對事物進行有效的判斷和處理。而習題練習階段,是培養(yǎng)學生邏輯思維的最佳時機。在實踐過程中,教師可以讓學生對經(jīng)典案例的條件、適用原理和概念等進行分析,只有確定正確的答案,才能準確地對知識進行理解。例如,在不等式的教學過程中,涉及不等式的性質(zhì)、證明和解法舉例等方面的知識,不等式的證明和性質(zhì)之間存在必然的聯(lián)系。學生要結(jié)合實際情況,對不等式的條件和影響因素進行分析,在推理中強化對知識的理解。教師要給予學生必要的幫助,對于學生提出的疑問,要及時解決,強化對知識的理解。

        4.創(chuàng)新教學情境

        情境教學符合當前具體教學形式的要求,在后續(xù)實踐過程中,教師要及時對案例進行分析,合理創(chuàng)建教學情境。如果教師將抽象的知識設計成具體的案例,通過教學環(huán)境的改變,能保證抽象的知識具體化,讓學生在實踐中最大化地發(fā)揮發(fā)散思維的作用,進而對各類知識有深入的了解。在高中數(shù)學教學階段,教師可以開展探究式教學模式,對學習中存在的問題,讓學生參與其中,及時對學習內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。在情境創(chuàng)建階段,教師需要凸顯學生的主體地位,以提升學生的思維能力為目標,讓學生理順思路,從多個角度考慮問題。這樣解題的方式會多元化,學生的思維能力也能得到更好的培養(yǎng)。

        針對現(xiàn)有教學形式的特殊性,在實踐過程中,教師必須從當前的教學模式入手,考慮學生思維能力的重要性,突破原有教學形式的限制,保證教學模式的有效性。學生的思維能力對提升教學效果有著重要的影響,只有培養(yǎng)學生的思維能力才能使學生在高中數(shù)學的學習過程中更加輕松,而且學生的素質(zhì)也會得到更大的提高,思維能力得到更好的發(fā)展。

        [1]靳峰娜,張美英.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J].才智,2014(8):98.

        [2]高加華,李丹華.新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].中國校外教育,2013(S2):81.

        [3]劉洪亮.關(guān)于高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].科教文匯:下旬刊,2012(3).

        [4]王云華.滲透數(shù)學思想,培養(yǎng)學生數(shù)學思維:淺談高中數(shù)學教學新視角[J].學周刊,2011(19):173.

        [5]聶瑞.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].赤子:上中旬,2015(17):324.

        ·編輯楊國蓉

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