王震宇（義烏市國際商貿(mào)學校）

高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析

王震宇
（義烏市國際商貿(mào)學校）

新課標改革對高中數(shù)學教學提出了更高的要求。由于高中數(shù)學難度比較大，需要結(jié)合實際情況，采取有效的教學措施。高中數(shù)學教學要加強對學生思維能力的培養(yǎng)，保證學生靈活應用各類學習方式。以培養(yǎng)學生思維能力的重要性為基礎，結(jié)合實際情況，對如何提升數(shù)學思維能力進行分析。

高中數(shù)學；思維能力；實踐形式

高中階段是學生積累知識的重要階段，在數(shù)學教學過程中，教師要從學生的實際情況入手，除了讓學生掌握課本上的知識以外，更重要的是教會學生學習的方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，最終提升教學效果。培養(yǎng)學生的思維能力對學生今后發(fā)展有一定的影響，老師要結(jié)合教學結(jié)構(gòu)的具體要求，創(chuàng)新思維模式，使其適應當前教學格局的要求。

一、高中數(shù)學的特點

高中數(shù)學是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在教學過程中，需要將具體的教學方式落到實處，凸顯教學重點，最大化地發(fā)揮現(xiàn)有教學體系的作用。以下將對高中數(shù)學特點進行分析：

1.高中數(shù)學知識點難

高中是人學習生涯中的重要轉(zhuǎn)折點，直接關(guān)系人的未來。在實踐過程中，教師必須對學生的各項思維能力進行分析，結(jié)合學生的實際情況，強化理論教學和實踐教學。與初中階段的基礎知識不同，高中數(shù)學難度比較大，各類知識點比較多，靈活性很強，如果基礎不好，學生學習起來會比較困難。

2.學習成績差距大

在高中數(shù)學教學中，基礎比較好的部分學生學習起來比較容易，對各類知識有一定的了解，成績越來越好。基礎不好的學生學習起來比較困難，成績比較差，和學習好的學生成績差距越來越大。部分教師忽視了學生數(shù)學學習思維的培養(yǎng)，學生僅靠自己的理解學習數(shù)學，再加上學習方法不當，很容易造成學生的考試成績差距變大。

二、高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的必要性

在高中數(shù)學教學中，針對當前教學形式的特殊性，教師應在實踐階段對各類教學形式重視起來，了解當前的教學現(xiàn)狀。以下將對高中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的必要性進行分析：

1.符合素質(zhì)教育的需求

針對課程改革形式的特殊性，在實踐過程中，教師需要對教育形式重視起來，最大化地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。高中數(shù)學是比較重要的學科，教師必須突破原有教學模式的限制，使其適應新課標改革模式的具體化要求，發(fā)揮已有教學模式的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生的思維能力，凸顯學生的主體地位，在后續(xù)教學中采用不固定的思維融合模式，能提升學生學習的有效性。此外，原有的題海戰(zhàn)術(shù)的教學形式，容易讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，只有培養(yǎng)學生的思維能力，才能讓學生輕松應對各種題型，更快更準地解答相關(guān)題目。

2.有助于提升教學效果

數(shù)學和人們的生活存在一定的聯(lián)系，數(shù)學的應用能讓人們的生活得到最大限度的豐富，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)能讓學生第一時間解答題目，對提升學生的創(chuàng)新思維具有重要的影響。數(shù)學思維能力強調(diào)的是學生的創(chuàng)新能力，這就要求學生必須改變原有的思維定勢，合理應用逆向思維和發(fā)散思維快速解題。

三、如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

針對高中數(shù)學教學形式的特殊性，在實踐過程中，教師必須從教學現(xiàn)狀入手，及時對教學模式和控制形式進行分析，在已有教學系統(tǒng)的要求下，不斷培養(yǎng)學生的思維能力。以下將對如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行分析：

1.優(yōu)化課堂設計形式

數(shù)學興趣和思維能力是相互聯(lián)系的，興趣能促進學生思維能力的發(fā)展，同時興趣的產(chǎn)生依賴于思維的培養(yǎng)過程。在實踐教學階段，需要對課堂設計形式引起重視，從不同的角度入手，考慮當前教學形式的具體化要求，對其進行合理化應用。例如，在“直線、平面、簡單幾何體”中，涉及直線和平面平行的判定和性質(zhì)及直線與平面垂直的判定和性質(zhì)等內(nèi)容。在課堂設計中，教師需要對空間兩直線、直線和平面的概念，特別是線和面平行，線和面垂直等要點設計。只有掌握了直線、平面、簡單幾何體之間的關(guān)系，才能對各類知識有一定的了解。

學生是課堂的主人，教師要為學生創(chuàng)造生動形象的教學情境，設置各種誘人的懸念，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們求知的欲望和思維。

2.創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)的數(shù)學教學多是采用教師主導的教學模式，長此以往學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，在后續(xù)教學階段，必須創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學形式，忽視了學生的主體性，使學生主動學習的積極性比較低，對學習失去了興趣。創(chuàng)新教學形式，能讓學生進行自主思考。例如，在學到統(tǒng)計學知識時，為了強化學生對知識的理解，教師可以進行小組教學，將學生分為若干個小組，每個小組成員在4～6人左右，列舉出統(tǒng)計學的定義，選取常見的案例，讓學生進行分析。以小組成員數(shù)學分數(shù)為主，結(jié)合組員的成績，利用抽樣方式，對方差和平均差進行計算。小組合作的教學形式符合教學現(xiàn)狀的要求，同齡人之間進行適當?shù)幕雍徒涣?，更能吸引學生的注意力，讓學生對數(shù)學知識有一定的理解。小組合作教學結(jié)束后，可以讓學生對自身的學習情況進行評價，根據(jù)案例教學的要求，客觀地進行評價，最終達到理想的教學效果。

3.強化學生的邏輯推理能力

數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生有重要的影響，只有貫徹落實邏輯思維的培養(yǎng)，才能讓學生對事物進行有效的判斷和處理。而習題練習階段，是培養(yǎng)學生邏輯思維的最佳時機。在實踐過程中，教師可以讓學生對經(jīng)典案例的條件、適用原理和概念等進行分析，只有確定正確的答案，才能準確地對知識進行理解。例如，在不等式的教學過程中，涉及不等式的性質(zhì)、證明和解法舉例等方面的知識，不等式的證明和性質(zhì)之間存在必然的聯(lián)系。學生要結(jié)合實際情況，對不等式的條件和影響因素進行分析，在推理中強化對知識的理解。教師要給予學生必要的幫助，對于學生提出的疑問，要及時解決，強化對知識的理解。

4.創(chuàng)新教學情境

情境教學符合當前具體教學形式的要求，在后續(xù)實踐過程中，教師要及時對案例進行分析，合理創(chuàng)建教學情境。如果教師將抽象的知識設計成具體的案例，通過教學環(huán)境的改變，能保證抽象的知識具體化，讓學生在實踐中最大化地發(fā)揮發(fā)散思維的作用，進而對各類知識有深入的了解。在高中數(shù)學教學階段，教師可以開展探究式教學模式，對學習中存在的問題，讓學生參與其中，及時對學習內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。在情境創(chuàng)建階段，教師需要凸顯學生的主體地位，以提升學生的思維能力為目標，讓學生理順思路，從多個角度考慮問題。這樣解題的方式會多元化，學生的思維能力也能得到更好的培養(yǎng)。

針對現(xiàn)有教學形式的特殊性，在實踐過程中，教師必須從當前的教學模式入手，考慮學生思維能力的重要性，突破原有教學形式的限制，保證教學模式的有效性。學生的思維能力對提升教學效果有著重要的影響，只有培養(yǎng)學生的思維能力才能使學生在高中數(shù)學的學習過程中更加輕松，而且學生的素質(zhì)也會得到更大的提高，思維能力得到更好的發(fā)展。

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·編輯楊國蓉