高興軍（山東省新泰市第一中學(xué)）

基于新高考模式下的高中歷史教學(xué)初探

高興軍
（山東省新泰市第一中學(xué)）

在分析舊高考模式下高中歷史教學(xué)存在的弊端及成因的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩個(gè)層面提出適應(yīng)新高考模式的改革策略。

高中；歷史教學(xué)；高考模式

國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出考生總成績由三個(gè)主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語）及三個(gè)選修科目組成。除了英語可以有兩次考試機(jī)會(huì)及不分文理科外，其他內(nèi)容保持不變。由此可知，傳統(tǒng)文理分科的考試模式已經(jīng)發(fā)生改變，變得著重強(qiáng)調(diào)高考的綜合性。而歷史學(xué)科將會(huì)是文理科生混合學(xué)習(xí)的科目。

一、舊高考模式中歷史教學(xué)存在的弊端及原因

舊高考模式中，歷史學(xué)科教學(xué)存在著部分致命問題，這些問題不僅來自于考試模式所帶來的變化，而且也源于家庭及學(xué)校對(duì)舊高考模式的解讀和反應(yīng)。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，高中歷史教學(xué)目的和功能不清晰。雖然設(shè)立歷史課程的初衷是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)和技能，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，培養(yǎng)高中生思考、分析和解決問題的能力。但部分中學(xué)為了高考而高考，沒有讓學(xué)生真正掌握歷史內(nèi)容；第二，歷史課堂被孤立，與學(xué)生生活關(guān)系不緊密。目前的高中歷史課程基本是一種固定模式，如了解歷史人物、歷史事件或者歷史沿革等，這些生硬的東西反而增加了學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣；第三，教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。舊高考模式中，教師是課堂的主宰者，他們負(fù)責(zé)向?qū)W生教授內(nèi)容，布置作業(yè)。日常中較少了解學(xué)生的真正訴求，也缺乏引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)歷史或者廣泛閱讀，最終致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到單調(diào)乏味。

這種弊端存在的根本原因是傳統(tǒng)歷史觀念的束縛。在舊高考模式和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多學(xué)校以升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)，家長和學(xué)生對(duì)文理科的傾向性更加明顯。理科好就業(yè)，因此大部分選擇讀理科。這種極端的思維和做法造成的結(jié)果是理科生不涉獵文科相關(guān)知識(shí)，文科生也無法對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生興趣，最終使得各高中重理偏文，并且如此惡性循環(huán)，使學(xué)生的知識(shí)面受限。

二、新高考模式下的教學(xué)策略

新高考模式的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的致命一擊。高考改革中不再文理分科，而是從整體上考查學(xué)生。這一巨大變化，引起了各中學(xué)教育工作者、家長及學(xué)生的高中重視。他們不得不改變傳統(tǒng)的觀念和思維方式，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地輔導(dǎo)各位學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的單向教學(xué)活動(dòng)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。然而，現(xiàn)有考試模式的變化引發(fā)了歷史教師的熱議和反思。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元化的教學(xué)方式。首先，教師可以借助現(xiàn)代化的教育手段如多媒體技術(shù)進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)也可以自制一些教學(xué)道具。歷史課是對(duì)歷史的記錄和描述。學(xué)生與歷史的關(guān)系過于遙遠(yuǎn)就會(huì)使得課程變得枯燥。如果教師可以借助一些生動(dòng)的照片或視頻，可以豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也能使歷史知識(shí)更加生動(dòng)、形象和具體。其次，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮文理科生的優(yōu)勢，對(duì)于一個(gè)問題從不同角度進(jìn)行思考，或者在某個(gè)方面互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助。例如，理科生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們擅長年代推算題和地域記憶，可以由此幫助文科生。再次，教師在講解課程中，可以采用歸納式講解、重難點(diǎn)講解或者討論式及演繹式。歸納式講解是在分析各個(gè)歷史事件之后，分析其中的共性和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散、碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合。重難點(diǎn)講解可以提取歷史知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)，或?qū)﹄y點(diǎn)知識(shí)透徹分析。討論式是將班級(jí)分成小組，讓學(xué)生參與課堂討論。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變

在信息化迅速發(fā)展的今天，教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教材相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求及了解可以通過多種渠道。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取生活化教學(xué)方式。所謂的生活化教學(xué)，就是利用生活中的已有資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，融入歷史講堂中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)生活中與歷史相關(guān)的信息，并搜集和整理。生活化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，并且鍛煉了他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力。例如，教師可以利用教材中的相關(guān)理論讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)分析。

三、結(jié)語

總之，新高考模式在一定程度上改變了原有的歷史教學(xué)模式，對(duì)社會(huì)各界產(chǎn)生了較大的影響。值得慶幸的是，這是一種積極的改革，要求學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，也要求中學(xué)歷史教師更加注重學(xué)生的身心健康和興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，由于各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況不同，加之教師的教育背景不同，新高考改革使各個(gè)中學(xué)發(fā)生不同程度的變化，但總體趨勢是積極的、向上的，各中學(xué)歷史教師和學(xué)生應(yīng)爭取以更好的姿態(tài)迎接高考和適應(yīng)社會(huì)需求。

［1］趙青.新高考模式下高中歷史教學(xué)初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014.

［2］熊勇民.新高考模式下的高中歷史過程與方法教學(xué)初探［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2009.

·編輯楊國蓉