蔣珍妮　花　慧　廖　彬（北京城市學(xué)院）

新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究

蔣珍妮花慧廖彬
（北京城市學(xué)院）

在知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育已經(jīng)成為大眾化教育。隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力也越來越大，以創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)將是高校人才培養(yǎng)的又一個重點，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將成為創(chuàng)業(yè)教育中的重中之重。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性為出發(fā)點，試圖通過高校、個人及家庭三方面的影響因素探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，并通過分析其原因，提出相應(yīng)對策，從而真正提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，順應(yīng)社會發(fā)展的步伐。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時代背景下，對于中國乃至全世界來說，創(chuàng)業(yè)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力。無論是市場還是學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和興趣與日俱增?！皠?chuàng)業(yè)”一詞最早可追溯到二三百年前的法國。1755年，法國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家Richard Cantillon用經(jīng)濟(jì)中的風(fēng)險將創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)系在了一起，第一次提出了“創(chuàng)業(yè)”的概念。從此，國內(nèi)外學(xué)者開始了對“創(chuàng)業(yè)”的研究。

近年來，隨著市場就業(yè)壓力的逐年增大，大學(xué)生就業(yè)的壓力更是首當(dāng)其沖。2015年中國高校應(yīng)屆畢業(yè)生有749萬，比2014年多出22萬，畢業(yè)生人數(shù)又一次創(chuàng)歷史新高。而受經(jīng)濟(jì)形勢影響，市場上提供的就業(yè)崗位卻不增反減，2016年的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。在這種形勢下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將成為打破這種困境的“敲門磚”。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，較早追溯到1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。隨后，各高校陸續(xù)開展了類似的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召。然而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育較為薄弱，若想在新形勢下順利創(chuàng)業(yè)，那么加大創(chuàng)業(yè)教育力度，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力將成為當(dāng)務(wù)之急。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的決定條件之一，又是高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容之一，更是提升全民創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要手段之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題，不僅僅來源于高校，個人及家庭對此也有重要的影響。因此，我們需要從高校、個人及家庭三個方面研究其存在的問題及對策。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力面臨的問題

1.高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍及課程設(shè)置不規(guī)范

高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏專業(yè)性，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性。相對于其他課程，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求課堂具有較強(qiáng)的實踐性，通常利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式將理論與實際無縫銜接。這對于高校教師的實操經(jīng)驗及教學(xué)水平提出了較高的要求，大部分高校由于缺少創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)師資，造成大學(xué)生的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)不合理，即便傳授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，也很難內(nèi)化為其創(chuàng)業(yè)能力。另外，高校創(chuàng)業(yè)課程通常向?qū)W生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，采用廣泛培養(yǎng)的方式。

2.大學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)薄弱

絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)薄弱，缺乏法律、管理、組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃、社會實踐等能力與經(jīng)驗。然而，初出校園進(jìn)入社會的大學(xué)生往往盲目自信，眼高手低，空有遠(yuǎn)大理想，缺乏腳踏實地的吃苦精神。除此之外，“90后”的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，團(tuán)隊精神和合作意識較差，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與社會需求無法做到高度匹配，往往得不到社會的認(rèn)可。教育部最新的一項報告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不到5%。

3.家庭觀念及環(huán)境的影響

受家庭觀念及環(huán)境影響，大學(xué)生缺乏明確的創(chuàng)業(yè)意識。相對于普通就業(yè)，創(chuàng)業(yè)對初出茅廬的畢業(yè)生來說具有更大的挑戰(zhàn)，要求創(chuàng)業(yè)者具備多方面的能力。對于大學(xué)生來說，團(tuán)隊精神、敬業(yè)意識及動手能力的缺乏，使創(chuàng)業(yè)意識及選擇不夠明確；家庭環(huán)境及父母對子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識及選擇產(chǎn)生影響。創(chuàng)業(yè)具有較大風(fēng)險，前期資金的投入與后期的收益是否成正比，創(chuàng)業(yè)者所付出的精力和體力是否能有回報，創(chuàng)業(yè)公司是否能起步且穩(wěn)定運(yùn)營而非中途夭折等都成為家長排斥大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理由，這些阻礙和排斥間接影響了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的種種困難及問題，必須采取相對應(yīng)的解決措施才能更進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略

1.高校應(yīng)提升教師專業(yè)水平，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分類培養(yǎng)

除負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的一線教師和經(jīng)濟(jì)、管理類專職教師外，高校應(yīng)開拓各行業(yè)商界專家作為高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們具有多年的企業(yè)管理經(jīng)驗，能在傳授理論的基礎(chǔ)上將案例與實操經(jīng)驗相結(jié)合。高校應(yīng)調(diào)查并明確學(xué)生的個體差異，或通過組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐類活動，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)類型，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，確保滿足每一名學(xué)生的實際需要。

2.大學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我培養(yǎng)，在校期間提高創(chuàng)業(yè)基本能力

高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，大學(xué)生自身能力的提高更起到內(nèi)在作用。在校期間，大學(xué)生要增強(qiáng)自身的獨(dú)立性和主動性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。他們可通過參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力；也可通過擔(dān)任學(xué)生干部，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力；還可通過兼職，培養(yǎng)交際和適應(yīng)能力。

3.家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，幫助孩子樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

家長的觀念是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)，家長對子女創(chuàng)業(yè)思想和理念的形成具有重要的影響。家長要多了解當(dāng)今的就業(yè)形勢，多與孩子溝通。不局限于傳統(tǒng)的就業(yè)觀，要理解、關(guān)注并鼓勵孩子大膽實驗和嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意愿和熱情。

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，建立完整的能力培養(yǎng)體系還需要不斷系統(tǒng)化、細(xì)致化、規(guī)范化。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在很多問題，需要從個人及家庭思想觀念著手，通過實踐與調(diào)研不斷改進(jìn)與完善。相信在高校與家庭的共同作用下，一定能順應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)國家政策，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多的成功創(chuàng)業(yè)者。

王汝淋.創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

·編輯楊國蓉

該成果為北京市財政專項（PXM2012_014202_000194北京城市學(xué)院多方聯(lián)動的實踐育人協(xié)同平臺創(chuàng)新研究）的成果。