王燕（安徽省六安市皋城中學(xué)英語組）

讓英語課堂溢滿人文教育

王燕
（安徽省六安市皋城中學(xué)英語組）

英語課堂應(yīng)該是充滿活力、充滿智慧、充滿韻味和展示真善美的天地；是師生智慧萌發(fā)、心靈互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的樂園；是師生體驗(yàn)幸福、享受快樂、升華情感、憧憬未來的精神家園。在充滿真善美的課堂上，學(xué)生才能真正地感知英語語言之美，體會(huì)到人文的氣息。課堂上才能綻放“花朵”。學(xué)生的主體地位才能獲得最大限度的體現(xiàn)，才能充分體現(xiàn)課堂的民主和人文的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

人文性；語境；生成性；主體性

一、真誠地溝通情感

課堂上的老師不能獨(dú)自扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色。傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)這種單一的教學(xué)模式不再受當(dāng)代學(xué)生的青睞，他們也要活躍于課堂大舞臺(tái)。因此老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。如何讓這場(chǎng)戲出彩呢？導(dǎo)演需要了解演員的秉性和特點(diǎn)，時(shí)刻掌控好演員的情感，那么這就需要師生平等地、真誠地交流。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們更主動(dòng)、更積極地入戲。這樣才能塑造出更豐富的人物形象，使舞臺(tái)效果突出，達(dá)到共贏的局面。

為了上好課，教師要經(jīng)常精心地準(zhǔn)備課件，因?yàn)樗苁箤W(xué)生有直觀的感受，視覺上的沖擊會(huì)刺激大腦，使其更加活躍。比如，播放音樂讓他們靜下心來聆聽，讓他們用心去感受，讓他們有感而發(fā)。當(dāng)然學(xué)生最喜歡聽老師講關(guān)于本人的故事經(jīng)歷。比如，在學(xué)到“Why don't you talk to your parents？”這一單元時(shí)，我講述了女兒在學(xué)校遇到的小麻煩，請(qǐng)同學(xué)們幫我出主意，他們立刻積極去思索、去討論，真可謂積極踴躍，爭(zhēng)先恐后，各抒己見。由此可見，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，談?wù)労退麄兿⑾⑾嚓P(guān)且非常熟悉的話題，他們總會(huì)知無不言，言無不盡。

二、真實(shí)的語境下輕松教學(xué)

Krashen強(qiáng)調(diào)，要想真正掌握語言，就應(yīng)在真實(shí)的交際中大膽地運(yùn)用它，而不是單純地操練句型，枯燥地學(xué)習(xí)語言點(diǎn)。那么，我們的課堂可不可以不是為了訓(xùn)練而假設(shè)場(chǎng)景，而是使語言交際真實(shí)地進(jìn)行呢？對(duì)于語境的真實(shí)與相對(duì)真實(shí)，教師如何處理呢？在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演生活中的母親，為工作、為家務(wù)活忙得焦頭爛額，另一個(gè)就是真實(shí)的自我，學(xué)習(xí)壓力大，懶于做家務(wù)，全世界都得圍著我轉(zhuǎn)的青少年。他們會(huì)激烈地用英語爭(zhēng)辯，加之豐富的肢體表演，使他們感受到這才是真實(shí)的語言交流。脫離課本，融入生活，這時(shí)教師不用讓學(xué)生去死記硬背，他們已經(jīng)迫不及待地去說，他們不再為了交流而交流，而是迫切地需要表達(dá)內(nèi)心的情感。

三、讓課堂綻放“生成性”花朵

“互動(dòng)生成”是新課程課堂教學(xué)的顯著特征。“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。我們備如何導(dǎo)入，怎樣過渡，安排哪些環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)先，哪個(gè)環(huán)節(jié)后，哪個(gè)環(huán)節(jié)主，哪個(gè)環(huán)節(jié)次，這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo)，這些都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。但課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)我們所預(yù)料不到的現(xiàn)象，比如，在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”這一單元時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)說出自己喜歡的故事，甚至還主動(dòng)要求談?wù)勛x后感，盡管有些故事我們教師未必聽過，且也不在預(yù)設(shè)目標(biāo)內(nèi)，但作為教師還是應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣，讓他們盡情地講述，展開交流討論。雖然課堂內(nèi)容可能沒有圓滿完成，但學(xué)生會(huì)在課堂上始終處于興奮的思維狀態(tài)，這也是一種收獲。所以教師在備課時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境和學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮課堂動(dòng)態(tài)生成性目標(biāo)，要以充足的知識(shí)量應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上思維和情感的靈動(dòng)。

四、真正尊重學(xué)生的主體性

充滿人文的課堂必須以尊重學(xué)生的主體性為基礎(chǔ)。尊重他們不能僅停留在口頭上，而是要對(duì)他們真心地鼓勵(lì)、賞識(shí)。在我們的課堂上，只有少部分尖子生被老師重視，大部分中等生被遺忘，還有部分學(xué)困生，總是提心吊膽。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的“重要感”呢？我們可以為他們?cè)O(shè)置不同層次的問題，根據(jù)他們不同的學(xué)情進(jìn)行提問，讓大家都能獲得成功感。每次造句時(shí)，我總愛板書學(xué)生的原創(chuàng)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想出的句子被全班同學(xué)當(dāng)成例句，記錄在筆記本上時(shí)，他肯定有一種榮耀無限的感覺。

我們要尊重孩子們的情感體驗(yàn)，比如，我們?cè)诒頁P(yáng)學(xué)生時(shí)要有針對(duì)性、個(gè)性化和多元化，要使他們明白好在哪些地方，而不是簡(jiǎn)單敷衍，那樣只會(huì)起到反作用。和他們談?wù)劮胃?，談?wù)勑牡皿w會(huì)，只有先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生，我們可以用幽默的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪心靈。

總之，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。新課程背景下的課堂應(yīng)是充滿人文性的，學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的課堂。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，每一個(gè)都是那么獨(dú)特，我們只有細(xì)心觀察，用心呵護(hù)，才能使他們健康快樂地成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！

［1］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1990.

［2］馬丁韋德爾，劉潤(rùn)清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)：理論與實(shí)踐［M］.高等教育出版社，1996.

·編輯李建軍