劉璇（江蘇省南京市江寧區(qū)百家湖小學(xué)）

關(guān)注小學(xué)課堂，研究多重思路
——小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

劉璇
（江蘇省南京市江寧區(qū)百家湖小學(xué)）

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要階段。因此，為了幫助小學(xué)生快速形成正確的數(shù)學(xué)思維，便需要打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。基于此，立足于關(guān)注小學(xué)課堂，研究多重思路，具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征。

小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的過(guò)程中，其主體隨著時(shí)間發(fā)展而不斷變化，既存在共性特征，又具有差異性。尤其是在新課程深化改革的背景下，要求數(shù)學(xué)老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行具體分析。

一、優(yōu)質(zhì)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是老師展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng)最重要的場(chǎng)所。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從根本上提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并提出有效的解決對(duì)策。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱表面積”的知識(shí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生利用課前時(shí)間準(zhǔn)備好具有一定厚度的紙板；然后在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作圓柱體，并認(rèn)真觀察圓柱體的特征。這樣不但能夠提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力，而且能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中營(yíng)造出輕松和諧的氛圍，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)。同時(shí)，在課堂上，老師不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)時(shí)，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)對(duì)生活的觀察，舉例說(shuō)出生活中哪些事物是三角形，并且說(shuō)出三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，幫助小學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)三角形，激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形的興趣，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到課堂教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、優(yōu)質(zhì)課堂注重課后反思

在每一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該全面反思課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以避免在下一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)類(lèi)似的情況。其中，從某一種意義上分析，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其具有遺憾美。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，全面總結(jié)和歸納其中的不足之處和存在的優(yōu)點(diǎn)，有效提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，在數(shù)學(xué)老師進(jìn)行反思的過(guò)程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下提升課堂教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”之后，老師便需要反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的合理性，以及學(xué)生在課堂中是否真正認(rèn)識(shí)了小數(shù)、是否知道以元為單位和以米為單位的小數(shù)的含義，學(xué)生能否用一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)。通過(guò)反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，不僅有利于老師改善課堂教學(xué)方法，而且有利于學(xué)生真正理解小數(shù)的含義，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)尊重學(xué)生的差異性

由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性愛(ài)好不同，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況也存在較大差異性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)不同的理解時(shí)，老師不能因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，并加以改正。除此之外，由于小學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)外界事物都充滿(mǎn)了好奇心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師針對(duì)學(xué)生提出的千奇百怪的問(wèn)題不能夠采取敷衍的態(tài)度，而是應(yīng)該耐心指導(dǎo)，避免打擊學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)時(shí)，老師首先應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，然后再根據(jù)實(shí)際情況采取分層教學(xué)法，將全班學(xué)生按照成績(jī)分為優(yōu)、中、差三個(gè)小組；其次，要求優(yōu)等生不僅認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，而且還需要理解和掌握同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系，且能夠在同一個(gè)圓里自主完成已知半徑求直徑的題目；中等生則只需要認(rèn)識(shí)圓和了解圓的各部分名稱(chēng)，以及了解圓的各個(gè)特征。差生則只需要認(rèn)識(shí)圓和知道圓的各部分名稱(chēng)。

總之，在新課程深化改革的背景下，打造優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展，并且應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

［1］過(guò)峰艷.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式初探［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003（4）：31-32.

［2］邢潤(rùn)蘭，伊文瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，一樣新鮮，一樣精彩［J］.現(xiàn)代閱讀:教育版，2011（21）.

·編輯 王團(tuán)蘭