徐蓉（江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖小學）

新課改下的小學美術欣賞探究性教學分析

徐蓉
（江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖小學）

在小學階段，創(chuàng)造性地開展美術教育能夠提升學生對美術的欣賞能力，形成真、善、美的思想觀念。以新課改標準下小學階段美術欣賞探究性教學為主線，分析了教學策略的優(yōu)化方式，旨在完善美術欣賞探究性教學模式，提升小學美術教學的有效性。

小學美術；探究性教學；欣賞能力；教學策略

一、促使自主學習，培養(yǎng)欣賞興趣

對美的欣賞不應是在教師的灌輸下完成，而應該讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的美，培養(yǎng)審美的主動性與審美能力。傳統(tǒng)美術教學多采用灌輸式教學模式，教師將自己認為的美或課本上表達的美強行向學生灌輸，學生只能被動地接受，因此，無法在審美能力上得到培養(yǎng)。教師需讓學生在審美學習上自主學習，教師從旁引導的模式，讓小學生逐漸對身邊的美產(chǎn)生興趣。

例如，在為學生講解未來建筑這一課程的時候，教師可采用多媒體教學模式，為學生展現(xiàn)世界著名建筑物的建筑特點，讓學生對建筑的審美產(chǎn)生興趣。之后，布置課外作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的建筑美。由于小學生的獨立探索能力較弱，教師可先采用小組學習模式，通過組內(nèi)成員的合作完成對建筑物的發(fā)現(xiàn)與欣賞。對于學生找到的國外建筑與中國傳統(tǒng)建筑，也可在課堂中展開自由討論，讓學生發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外建筑之間的不同之處，從而通過對比了解我國的建筑文化，提升小學生的發(fā)現(xiàn)能力與思考能力，這對其探究能力以及美術欣賞能力也有所幫助。在這種有利于學生美術能力提升的探究式教學模式下，學生在很長一段時間內(nèi)都會對身邊的建筑物產(chǎn)生興趣，例如在上學、放學的路上觀察身邊的建筑物，發(fā)現(xiàn)建筑物的特點并與同學討論，從而提升對美術欣賞的興趣。

二、保護童真觀念，避免禁錮思想

對于小學生而言，在美術學習與藝術創(chuàng)造方面的童真是成年人無可比擬的，并且這種童真會隨著學生年齡的增長以及社會閱歷的豐富而逐漸淡化，對身邊美好事物的發(fā)現(xiàn)能力也會隨之減弱。因此，美術教師在美術欣賞探究性教學時，應對學生的童真加以保護，避免約束其思想。每位學生從出生開始就是獨立的個體，在思維上本應是豐富多彩的，若教師在美術教學時將學生一味地向某一方向引導，只能夠造成其思想方向的限制性，無法達到新課改對學生多元化的培養(yǎng)要求。

以美術繪畫教學為例，若教師要求學生畫出身邊的風景，可讓學生在風景這一大框架中進行天馬行空的想象，無需一味要求學生畫出藍天白云、青山綠水，而是應讓學生將自己看到的大自然畫出來。例如，一些學生看到的大自然是藍天、草地、房子這類較宏觀的美景，而另一些學生看到的是草叢中的各種昆蟲、花朵等較微觀的美景，教師在此方面均不應加以限制。另外，在學生的繪畫用色上，小學生的思想本應富有創(chuàng)造力，因此，作品更偏向夸張性，相對于成年人作品而言也更具童趣。教師不應限制其顏色的選用，例如，草不一定是綠色的，花也不一定是紅色的。在對學生美術作品進行評價時，切忌輕易評價其顏色、筆觸以及筆畫，讓學生的美術繪畫不僅呈現(xiàn)出自然形態(tài)，也將自身思維中的美麗畫出來，從而提升學生美術欣賞的好奇心與求知欲。

三、加強動手練習，培養(yǎng)實踐能力

美術欣賞探究式教學不僅僅是讓學生對好的美術作品認真欣賞，還應當自己動手，鍛煉其實踐能力，在實踐的過程中通過手部動作的變化以及腦部的思考加深對審美的體驗。同時，在美術作品的創(chuàng)作過程中，學生也能夠將自己心中所想表達出來，將抽象化思維表達為具象化的美術作品，從而提升美術鑒賞能力。

例如，在教學生使用陶泥制作陶藝作品時，教師不應限制學生只做一些杯子、碗之類的陶藝作品，而應讓學生發(fā)揮想象力，自己動手將想做的物品展現(xiàn)出來，讓學生在動手的過程中思考物品的長、寬、高、形態(tài)、比例等，培養(yǎng)其空間思維?；蚴窃诮虒W生畫畫時，可采用創(chuàng)造性教學方式，比如，將顏料稀釋后滴在畫紙上讓學生用細的吸管吹稀釋后的顏料，通過吹畫方式創(chuàng)作美術作品，也可以小組合作模式共同完成一幅作品。在這種動手的過程中，學生能夠在寓教于樂中加深對美術學習的興趣，并在圖畫形象構建中提升其欣賞能力。

四、創(chuàng)造欣賞情境，營造審美氛圍

在小學美術教學中，教師利用多媒體教學模式，一方面可以提升學生的課堂專注程度，另一方面也可以向學生展現(xiàn)更多的美術作品，從而提升其欣賞能力。課堂上為學生創(chuàng)造欣賞的情境，有利于將學生的思維集中到課堂上，通過大量圖片吸引學生的注意力。隨著教學輔助工具的多樣化，我國小學美術教學在設備與技術上均有明顯提升，因此，教師可利用這些技術與設備，將優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給學生，營造愉快輕松的教學氛圍。

例如，在學習剪紙這一課程時，教師可用多媒體向學生展現(xiàn)民間美術的悠久歷史，讓學生了解剪紙這門藝術的情懷，感受每一張剪紙作品背后的人文思想。之后通過學生自己動手練習剪紙，體驗剪紙的難度以及樂趣。將自己心中所想通過剪紙表現(xiàn)出來，這也是提升美術欣賞能力的一種有效方式。

總之，對小學生的美術欣賞探究性教學應在教學方式上有所創(chuàng)新，保留學生心中的真、善、美，提升其發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，通過教育創(chuàng)新提升美術課堂水平。

徐秀英.探析新課改下的小學美術欣賞探究性教學［J］.中國校外教育，2014（2）.

·編輯薄躍華