范玉欣

（吉林省樺甸市樺南中心小學(xué)懷南教學(xué)點(diǎn)）

淺析個性關(guān)注，助推孩子成長

范玉欣

（吉林省樺甸市樺南中心小學(xué)懷南教學(xué)點(diǎn)）

世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全相同的學(xué)生，教師要明白每個學(xué)生都是獨(dú)立而特別的個體，不能用一把尺子去衡量他們，需要師者對學(xué)生多一分個性的關(guān)注，多一分成長的呵護(hù)。

孩子；差異；關(guān)注；成長

每個孩子都是一朵別致的小花，因?yàn)樗麄兊幕ㄆ诓煌?，他們綻放的時刻也不同，在班級的百花園中，有傲人的牡丹，有清雅的茉莉，有凌寒的秋菊……無論哪種花，我們都要用欣賞的眼光去看待他們，用無限的愛心去關(guān)注他們，給他們一個合適的等待綻放的花期，他們定會綻放出屬于自己的個性風(fēng)采。

一、讓“肆意”在課堂中樹立自信

在我們的班級中，總會有這樣的身影——個性調(diào)皮，人在課堂心已經(jīng)飛出去的孩子。他們是班級的“另類”，喜歡在班級制造“事端”，從而獲得快慰，也因此顯得不合群。

很多時候的公開課中，生怕那道不和諧的風(fēng)景，生怕那突如其來的“尷尬”，他們只有無奈地選擇“留守”。

其實(shí)我們完全可以改變他們的“另類”：

“老師，你不能讓他上你的公開課，他只會拽你的‘后腿’！”在我即將要離開這個既陌生（因?yàn)橐獏⒓颖荣?，與這個班級的孩子們熟悉的時間很短暫）又熟悉（孩子們的熱情讓我感到融入了這個小集體之中）的班級的時候，有個孩子指著坐在角落的一個小男孩大聲說。

突如其來的喊聲，使我還沒有邁出的步子停滯在半空中，又愕然地站在那里，詫異地問：“為什么不能讓他參加公開課啊？”

“他什么也不會啊，上課還搞小動作，他……”

頃刻間我深切地感受到了那一字一句如一把把尖刀向小男孩襲去，深深地刺痛著男孩的心，他羞愧地低下了頭，用手不停地捻自己的衣襟，牙齒緊緊地咬著他的下嘴唇。

傷感瞬間布滿心頭，我微笑地走近了他，“孩子，你想上老師的公開課嗎？”我平和地對那個孩子說。

“老師，我愿意——”當(dāng)他面對其他同學(xué)投來的目光時，話音中斷了。當(dāng)他游離的目光與我相對時，我微笑著對他說：“孩子，只要你愿意，沒有人，也沒有理由不讓你參加老師的公開課的。老師期待你明天精彩的表現(xiàn)！”男孩似乎感覺到了我撫摸在他肩膀的那只手的溫暖，抿起小嘴，狠狠地向我點(diǎn)了一下頭。

伴隨著鈴聲，我的《讀?！芬呀?jīng)開始了。

我把我第一個自信的微笑送給了在場的每個人，也特意送給了他，也送去我的信任，送去我的期待，我也看到了像花兒一樣紅潤的他的臉龐。

課堂中孩子們的熱情十分高漲，學(xué)得投入，學(xué)得輕松。我也知道這個孩子已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備，每次也躍躍欲試地想舉手，但似乎又少了點(diǎn)勇氣。

“好多出色的小老師呀，現(xiàn)在老師更想聽到來自你心靈深處的‘讀?！穆曇?，讓我聽聽你的聲音好嗎？”望著那一雙雙躍躍欲試的小手，一張張自信的臉龐，我善意地將這個他可“操縱”的問題拋給他，隨即將目光投向了那個小男孩，再次向他揚(yáng)起了笑臉，我終于看到了他那堅(jiān)定地舉起的右手……

他伴隨著優(yōu)美的《大海啊，故鄉(xiāng)》的配樂，竭盡全力地演繹著他最完美的讀海的聲音，孩子們笑了，教室里響起了熱烈的掌聲，我向他微笑祝賀……

我用我的關(guān)注與期待告訴他，孩子，有你的課堂更精彩！

二、讓膽怯在課堂中尋回勇氣

在我們的班級中總會有這樣的孩子，她也想在同學(xué)面前大聲地回答問題，她也想把自己最好的一面展示給同學(xué)們，然而她們?nèi)鄙俚木褪悄且稽c(diǎn)點(diǎn)的勇氣，或是說老師的一份相信與等待。

在數(shù)學(xué)課中，孩子們正在激烈地討論著，一個個方案提出了，又一個個被他們自己否定了。

“老師！”我的目光落在了平時發(fā)言甚少的敏×身上，雙手順勢做了一個讓其他孩子安靜下來的動作，微笑地等待著她的建議。

“我覺得應(yīng)該先給每個人都上一道菜，這樣每個人都可以暫時解決餓的問題，同時也關(guān)注到了每個人焦急的心理。然后再準(zhǔn)備第二道菜……”伴隨著敏×剛剛落下的話音，教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲——同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓掌，也為她的勇氣鼓掌（敏×是個非常沉穩(wěn)的女孩，平時不喜歡露出“鋒芒”。平時回答問題也甚是小心，即使“成竹在胸”，她也是一次次“擦肩而過”。）

而在課堂接下來的“烙餅問題”學(xué)習(xí)中，她敏銳的思維力也是超乎尋常地發(fā)揮了出來。

對于例題我是讓他們在探索中自主地尋求方法，我有意地在她身邊徘徊，看到她用“獨(dú)特”的鍋與餅，摸索出了最優(yōu)的烙餅方法：（一鍋內(nèi)只能烙二張餅，每一面需要三分鐘，一家三口人，需要烙三張餅，如何烙最省時間。）烙A、B餅的正面，用三分鐘；再將A拿出，放入C餅，繼續(xù)烙C餅的正面和B餅的反面，用三分鐘；此時B已經(jīng)烙好，拿出，放入A餅，烙A的反面和C的反面，用三分鐘，一共用了九分鐘。

在接下來的匯報中，我把機(jī)會又留給了這個平時“羞澀”的小女孩。“敏×，愿意把你的烙餅技法與大家一同分享嗎？”我用期待的目光注視著她。

“老師，我愿意！”如一股清澈的山泉涌入了我的心田。

侃侃而談的她，震撼著我和在場每個孩子的心，那醉人的花蕾綻放在她紅潤的臉頰。只要你給她適合的土壤、適宜的溫度，那待放的花蕾就會欣然怒放。

只是一個善意的微笑，只是一個簡單的動作，你也可以做到。只要你給他們一次機(jī)會，他就會找到自信，就會收獲快樂，就會得到動力，就會奮發(fā)向上……在你的視線中，也永遠(yuǎn)看不到躲在角落中那個頹喪的身影。

敞開你的心扉，揚(yáng)起你的笑臉，多一分個性的關(guān)注，就會多一分綻放的精彩，告訴他們：我的課堂有你更精彩！

趙琴，李理.家庭教育應(yīng)關(guān)注孩子的成長個性［J］.今日湖北：理論版，2007（04）.

·編輯 溫雪蓮