山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學(xué)　袁清江　楊　潔

中國傳統(tǒng)文化與英語課堂兩相融

山東省臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學(xué)袁清江楊潔

中國傳統(tǒng)文化是中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。英語教學(xué)內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化既有區(qū)別又有聯(lián)系，英語課堂中應(yīng)該融入中國傳統(tǒng)文化元素，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

中國傳統(tǒng)文化英語課堂滲透融合

中國傳統(tǒng)文化是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，我們要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在舉國上下探討英語教學(xué)、考試改革的形勢(shì)下，作為一名英語教師，要把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的主陣地，讓英語課堂與中國傳統(tǒng)文化相互交融。

一、運(yùn)用中西方文化差異進(jìn)行潛移默化的滲透

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名英語教師，除了傳授知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，要注重傳統(tǒng)文化在英語課堂中的滲透。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)特別注意。因?yàn)橹挥胁粩嗳诤蟼鹘y(tǒng)文化，學(xué)生才能在潛移默化下認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的精深和博大，從而達(dá)到一種潤物無聲的良好效果。如我在教授英文名字時(shí)，先向?qū)W生講解中英文。名字的區(qū)別，如“l(fā)iuxiaodong”在英語中則是“xiaodongliu”讓學(xué)生體會(huì)中英文中姓與名的區(qū)別，然后向?qū)W生講述中國的姓名文化，如許慎《說文解字》載：“姓，人所生也。從女，從生。”以及我們中國古代時(shí)的百家姓和嚴(yán)揚(yáng)帆編寫的《新編千家姓》，從形式、起源、功能等方面對(duì)中英(講英語國家)姓名文化進(jìn)行比較，總結(jié)了中西方姓名幾方面的特點(diǎn)，反映出兩國社會(huì)歷史、宗教信仰、文化傳統(tǒng)的差異。向?qū)W生講述姓名是一種特殊的語言文化現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己姓氏的來源和中外文化的銜接及不同。

二、利用中西方文化內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化的滲透

隨著全球文化和經(jīng)濟(jì)一體化，加上眾多商家的瘋狂炒作，西方的一些節(jié)日和習(xí)俗，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)已傳入中國。所以，在講授英語節(jié)日時(shí)，我能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天的節(jié)日進(jìn)行大致認(rèn)知，如剛好是中秋節(jié)或國慶節(jié)時(shí)，我會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)英文表達(dá)：中秋節(jié)（Mid-autumnFestival），國慶節(jié)（NationalDay）等，并讓學(xué)生回去查閱相關(guān)資料或完成一些小任務(wù)，如讓學(xué)生查閱節(jié)日的起源、意義以及與中國節(jié)日的相似性。讓學(xué)生明白了春節(jié)與圣誕節(jié)、清明節(jié)與萬圣節(jié)、七夕與情人節(jié)在某些方面的共性。讓學(xué)生在迷戀，甚至對(duì)西方某些節(jié)日有些狂熱的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到我們的傳統(tǒng)節(jié)日是我們民族文化的載體，在中西方節(jié)日文化的相互融合與相互碰撞中，中西方的一些節(jié)日已經(jīng)被對(duì)方所接受和容納，如中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)。讓學(xué)生明白我們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)同與尊重，傳承與創(chuàng)新，讓中國傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的倫理文化意義。

三、利用日常教學(xué)情景中的禮儀教育，滲透中國傳統(tǒng)文化

禮是“國之干也”“政之輿也”，許多英語情景話題內(nèi)容涵蓋儀容、舉止、服飾、談吐 、待人接物等；有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、餐桌禮儀等。這與中國傳統(tǒng)文化禮儀不謀而合。

如：Couldyoucometomyparty？

I’llhelptocleanthecitypark.

Whydon’tyoutalktoyourparents？

youaresupposedtoshakehands.

Youshoudn’tspitinpublic.

Helpyourself.etc.

因此，在英語課堂教學(xué)中，每當(dāng)遇到有關(guān)禮儀的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)禮儀教育的滲透，講述中國自古就有《周禮》《禮記》等禮書的出現(xiàn)，中國傳統(tǒng)禮儀也是一種道德文化，學(xué)習(xí)和遵守禮儀是達(dá)成善良人格的重要途徑。讓學(xué)生明白：“禮者，所以正身也”，“無禮何以正身”，“身有禮則身修”。在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)自然而然地提高自身素養(yǎng)。

四、以身作則，注重言傳身教，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

“學(xué)高為師，行為世范”。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以自身魅力去影響學(xué)生。比如書寫，教師在要求學(xué)生書寫端正的同時(shí)，自身必須要以身作則，如中文、英語的書寫都應(yīng)美觀、大方，讓學(xué)生能進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生講解一些相關(guān)的人物、故事，讓學(xué)生能對(duì)文字書寫產(chǎn)生一種敬佩的崇尚之感。 同時(shí)，把一些英語知識(shí)與中國傳統(tǒng)文化知識(shí)相聯(lián)系，如：Practicemakesperfect.(熟能生巧)、Wherethereisawill，thereisaway.(有志者，事竟成)、Lookbeforeyouleap.(三思而后行)、Eastorwest，homeisthe best（金屋銀屋，不如自己的草屋）等等，讓學(xué)生能了解中西文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化由衷的敬佩，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的積極性。

總之，在英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，在潛移默化中不斷吸收博大精深的中國傳統(tǒng)文化，不斷提高自己的民族自豪感和認(rèn)同感，從而不斷加強(qiáng)自己的使命感。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，更加努力、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語，讓中國文化與時(shí)俱進(jìn)、與世界接軌！

[1]習(xí)近平講話材料

[2]李蜜.中西方重大節(jié)日對(duì)比研究

[3]李麗敏.論西方文化沖擊下中國傳統(tǒng)節(jié)日的回歸

[4]百度百科.中國傳統(tǒng)道德的禮儀