福建省將樂第一中學(xué)　巫瑤環(huán)

基于英語(yǔ)諺語(yǔ)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

福建省將樂第一中學(xué)巫瑤環(huán)

本文首先探討英語(yǔ)諺語(yǔ)的特性及它和語(yǔ)言的關(guān)系，通過教學(xué)實(shí)例，闡述英語(yǔ)諺語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的課前導(dǎo)課、語(yǔ)法及寫作教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。

英語(yǔ)諺語(yǔ)及特性高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》指出，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高跨文化交際能力。

在高中英語(yǔ)課程中，正規(guī)的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)一直是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。英語(yǔ)諺語(yǔ)作為英美文化的一部分，往往被教師忽略了。我們教師總是特別重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視了語(yǔ)言與文化密不可分這一特點(diǎn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，導(dǎo)入文化教學(xué)是非常有必要的?！罢Z(yǔ)言是文化的載體，諺語(yǔ)承載著燦爛的文化底蘊(yùn)，閃耀著智慧的光芒。英語(yǔ)諺語(yǔ)將知識(shí)、智慧、文化和情感融為一體，是英語(yǔ)語(yǔ)言的精華”。

二、英語(yǔ)諺語(yǔ)的特性

英語(yǔ)諺語(yǔ)是英語(yǔ)的重要組成部分，是最生動(dòng)、最精練的語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)諺語(yǔ)的目的就是為了通過了解英美民間文化來豐富我們的英語(yǔ)詞匯，提高我們的英語(yǔ)表達(dá)能力。英國(guó)出版的《朗曼現(xiàn)代英語(yǔ)詞典》(LongmanModernEnglish Dietionary)也給諺語(yǔ)作了定義：abrief familiarmaximoffolkwisdom，usually compressedinform，ofteninvolvinga boldimageandfrequentlyajingle thatcatchesthememory.即一種廣為流傳的表達(dá)人們智慧的簡(jiǎn)短格言，它語(yǔ)言凝練，具有鮮明的形象和一定的韻律，易于記憶。由此可見英語(yǔ)諺語(yǔ)具有以下特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，短小易于記憶。

英語(yǔ)諺語(yǔ)無論從形式還是語(yǔ)法上，都采用了較為簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。有的多用一個(gè)簡(jiǎn)單句，如“ Alightheartliveslong.靜以修身”，“Allriversrunintosea.海納百川”，“Knowledgeispower.知識(shí)就是力量”。有的句子用祈使句，如“Neversay die.永不言敗”，“Strikewhiletheiron ishot.趁熱打鐵”，“Creepbeforeyou walk.循序漸進(jìn)”。有的句子對(duì)仗工整，如“Nocross，nocrown.不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，“Equalpayforequalwork.同工同酬”。這些短小簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)使得高中生很容易理解并識(shí)記英語(yǔ)諺語(yǔ)，從而產(chǎn)生接觸它們的興趣。

2.語(yǔ)言凝練，形象鮮明。

英語(yǔ)諺語(yǔ)大多來自民間，反映了勞動(dòng)人民的生活，其所用詞匯多指生活中的具體物品，不存在理解的障礙。如“Cryfor themoon.海底撈月”，“Bloodwillhave blood.血債血還”，“Loveme，lovemy dog.愛屋及烏”，“Putyourshoulderto thewheel.鼎力相助”，“Don’tfishin troubledwater.勿渾水摸魚”。有些諺語(yǔ)不存在中西方文化差異，來自生活中的具體詞匯產(chǎn)生了豐富的想象力，使英語(yǔ)諺語(yǔ)的含義一目了然。

3.寓意深刻，富含哲理。

英語(yǔ)諺語(yǔ)有許多都表達(dá)了人民群眾的道德觀，表達(dá)了他們高尚的思想品德和情操，起著鼓舞和教育人們的作用，成為人們的良師益友，許多人把它們作為自己行動(dòng)的指南。英語(yǔ)諺語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，而且每一個(gè)諺語(yǔ)都有它深刻的內(nèi)涵，富有哲理性，讀它的人一定能受到靈魂上的撞擊，能夠從中獲取無盡的經(jīng)驗(yàn)和教誨，受益匪淺。如“Romeisnotbuiltina day.冰凍三尺，非一日之寒”，“Take thingsastheycome.既來之，則安之”，“Neverjudgefromappearances.不可以貌取人”?！癓earnandlive.活著為了學(xué)習(xí)”。這些諺語(yǔ)含有深刻的寓意，富含人生哲理，是為人處世的經(jīng)驗(yàn)。

綜合英語(yǔ)諺語(yǔ)具有的以上特性，教師可恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)諺語(yǔ)于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于高中生加深語(yǔ)言理解、提高語(yǔ)言能力、了解外來文化、增強(qiáng)人文素養(yǎng)等有著積極的作用。

三、英語(yǔ)諺語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

1.課前導(dǎo)課或熱身活動(dòng)。

在高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有設(shè)定一個(gè)相關(guān)主題。教師在圍繞單元話題展開教學(xué)前，可通過相關(guān)主題的英語(yǔ)諺語(yǔ)展開課前導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以高中英語(yǔ)人教版必修3Unit2Healthyeating為例，本課的中心話題為“健康飲食”。一般的導(dǎo)課模式都是教師以各種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先說出一些食品的名稱，進(jìn)入話題，這種導(dǎo)課模式更適合小學(xué)、初中的學(xué)生，對(duì)于高中生來說，缺乏英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練。教師可以先展示一些關(guān)于“健康飲食”的英語(yǔ)諺語(yǔ)，如“Anappleadaykeeps thedoctoraway.一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生不進(jìn)門”，“Somesoupbeforedinner，healthybodyforever.飯前喝口湯，永遠(yuǎn)沒災(zāi)殃”，“Ahealthymanisasuccessfulman.健康的人生才是成功的人生”等。教師先列出英文，要求學(xué)生用英文來解釋，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后回答，教師再給出漢語(yǔ)。讀前導(dǎo)課用英語(yǔ)諺語(yǔ)的目的在于：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用英語(yǔ)思考健康的重要性及飲食要健康的理念。這樣的安排既能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又有利于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，增加了英語(yǔ)諺語(yǔ)的文化知識(shí)，拓展了視野。

2.語(yǔ)法教學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法對(duì)于教師和學(xué)生來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在向?qū)W生講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，基本采用羅列語(yǔ)法規(guī)則的方法，學(xué)生感到抽象、乏味，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感到懼怕。教師也時(shí)常感到教學(xué)語(yǔ)法的無力，最怕教語(yǔ)法。為了讓學(xué)生覺得語(yǔ)法有實(shí)際意義而不抽象，教師可將英語(yǔ)諺語(yǔ)引用到詞法、句法的教學(xué)中，能將枯燥的語(yǔ)法要點(diǎn)通過精彩的諺語(yǔ)表達(dá)出來，既能說明問題，又能克服學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的畏難情緒。英語(yǔ)諺語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，句子結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。諺語(yǔ)以句子為單位，簡(jiǎn)潔精練。例如，定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法的一大難點(diǎn)，教師可適當(dāng)運(yùn)用一些英語(yǔ)諺語(yǔ)到定語(yǔ)從句的教學(xué)中。如“Heknowsmostwho speaksleast.大智若愚”，“Hethatclimbs highfallsheavily.爬得越高，摔得越重”；在名詞性從句的教學(xué)中，教師運(yùn)用“Whatwedowillinglyiseasy.愿者不難”，“Wherethereisawill，thereis away”。學(xué)生通過這些簡(jiǎn)短的諺語(yǔ)，理解并識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，再接觸含定語(yǔ)從句及名詞性從句的長(zhǎng)難句時(shí)，會(huì)更容易理解。在講解特殊句式時(shí)，為了便于學(xué)生掌握，教師可提供一些諺語(yǔ)使學(xué)生舉一反三、模仿、套用和仿寫。例如，根據(jù)諺語(yǔ)“It’s nousecryingoverspilt.覆水難收”可以造出“It’snousewastingsomuch timeonthisproject.”等結(jié)構(gòu)類似的句子。

英語(yǔ)諺語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教師可以結(jié)合與教材相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，適當(dāng)使用一些諺語(yǔ)來幫助學(xué)生理解并鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。課堂實(shí)踐證明，高中學(xué)生對(duì)這些特殊的語(yǔ)言形式有著濃厚的興趣，對(duì)諺語(yǔ)的遣詞用句以及諺語(yǔ)本身傳遞的文化信息變得敏感。

3.寫作教學(xué)。

英語(yǔ)諺語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，寓意深刻，表達(dá)雋永。高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中如能適當(dāng)引用一些諺語(yǔ)，可以為文章增輝添彩。教師在平時(shí)的英語(yǔ)寫作教學(xué)課上，可以有意識(shí)地教授學(xué)生如何恰到好處地使用英語(yǔ)諺語(yǔ)成為文章的亮點(diǎn)。教師布置學(xué)生每天識(shí)記一兩條簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)諺語(yǔ)，積少成多。另外，對(duì)于積累下的諺語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類，便于寫作運(yùn)用。針對(duì)高中生話題寫作的直接需求，英語(yǔ)諺語(yǔ)可以大致被分為較常用的幾類。比如，惜時(shí)方面的話題，如“Timeandtidewait fornoman.歲月不待人”，“Onetodayis worthtwotomorrows.一個(gè)今天勝似兩個(gè)明天”；求學(xué)勵(lì)志方面的話題，如“Knowledgeispower.知識(shí)就是力量”，“ Wisdom isbetterthangoldorsilver.知識(shí)勝過金銀”，“ Workmakestheworkman.勤工出巧匠”；友誼親情方面的話題，如“A faithfulfriendishardtofind.益友難得”等等。

綜上所述，鑒于英語(yǔ)諺語(yǔ)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有哲理、易于記憶等優(yōu)點(diǎn)，教師可以結(jié)合高中英語(yǔ)不同的教學(xué)內(nèi)容，把英語(yǔ)諺語(yǔ)有目的、有意識(shí)地運(yùn)用至英語(yǔ)教學(xué)中，既幫助學(xué)生提高了英語(yǔ)水平，又增長(zhǎng)了許多英美文化的背景知識(shí)。

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2001年版

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[3]李玉瑩.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)的特點(diǎn).2000

[4]婁金華.論英語(yǔ)諺語(yǔ)在教學(xué)中的作用