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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的提高

河北省深澤縣王場村學(xué)校陳穎

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育體現(xiàn)在教育觀上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。下面是本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維談點粗淺的認識。

一、營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試

我們在教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力。因此，在教學(xué)活動中，教師要盡可能地營造創(chuàng)新氛圍，保證學(xué)生有充足的思考時間，給他們更多的獨立與思考的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學(xué)生動腦思考、發(fā)現(xiàn)問題。做出假設(shè)、嘗試驗證和歸納。如：在這個過程中，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生要敢于標新立異，敢于嘗試，教師則始終處于“導(dǎo)”的位置，學(xué)生哪怕是有一些誤差，也是可取的，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試、形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家雅諾夫斯卡婭在回答解題意味著什么時說：“解題就是意味著把所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題?！边@就是所謂類比法。類比推理在科學(xué)實踐中有著廣泛而普遍的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)中它同樣是發(fā)現(xiàn)概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實踐獲取知識，創(chuàng)新知識。例如：在輔導(dǎo)學(xué)生解答后面一道數(shù)學(xué)題的時候就可以通過類比的方法來教學(xué)：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘，他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多少時間？如果停電，他用多長時間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時，覺得很難思考，一時束手無策。此時，學(xué)生是一種“心欲求而不得”“心欲言而不能”的心理狀態(tài)。這就需要我們老師在教學(xué)的關(guān)鍵處加以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學(xué)生這類題類似于我們學(xué)過的哪一類題。有的學(xué)生覺得像行船問題、樓梯向上的運動像水在流動，人向下的運動好像是逆水行。有了這一啟發(fā)，學(xué)生就躍躍欲試，最后通過師生的共同討論，得到了一種正確的解題思路，我們把此人從上到下的運動類比作逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動扶梯與人的速度差為電梯長度的17.5；反之成順水而行，求出速度和為11.5。

我們在教育活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生，獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題，思考問題，努力把他們培養(yǎng)成具有良好綜合素質(zhì)的人才。